幼儿姓名

王楚弦 蒯心怡

幼儿年龄

3岁

环  境

美术专室

观察目的

幼儿是否能自主选择材料，大胆进行创作

观察目标

幼儿是否能迁移已有经验，坚持进行艺术创作

观察

记录

区域游戏开始了，王楚弦、蒯心怡来到了美术专室，围坐在一张桌子上开始制作衣服，他们每个人手里拿了一张画好的新衣服，然后蒯心怡就拿起自己面前的皱纹纸，把它捏成一个球形，捏好后她将盘子里的胶水倒在衣服上，并将团好的皱纹纸放在上面。一旁的王楚弦看到之后，也学着蒯心怡的样子，开始进行制作。她将皱纹纸捏在手里开始团起来，但在团的时候发现，纸团一直会散开，然后她直接将一张纸展开贴在衣服上面，然后拿起工线笔在纸上画了起来。

分析

评价

在游戏的过程中可以看出两位小朋友对本次美工区活动的兴趣相对还是比较高的，活动过程中蒯心怡小朋友能在遵守游戏规则的前提下，大胆的选择材料，并利用团一团、捏一捏等方法进行创作，活动过程中可以看出她的精细动作发展水平相对也是比较高的，相比较而言，王楚弦小朋友的精细动作发展水平可能还需要进一步的加以联系，但是当她发现自己无法进行活动时，她也能结合自身的活动发展需要，改变创作形式，从而以自己伸手能“够”得到的方式来进行创作与活动，积极性和自主性较高。

支持

策略

1.     在游戏中结合观察，给予一定的指导与干预，结合幼儿的发展需求，允许幼儿以不同的方式来进行创作。

2.  进一步丰富游戏材料，引导幼儿多多尝试，在自主尝试的过程中进一步提升自身的已有经验和精细动作水平。

幼儿姓名

姜夏至 邱诗涵

幼儿年龄

3

环  境

阅读专室

观察目的

幼儿是否能安静地自主阅读绘本  

观察目标

幼儿是否能安静阅读图书、并与同伴一起分享、交流自己的看法

观察记录

分析评价

区域游戏时间，几个小朋友来到了阅读区，姜夏至拿了《大卫不可以》绘本认真阅读起来，不一会儿吸引了邱诗涵和希希的加入，他们三人围坐在一起。姜夏至指着绘本上的画面：“这是恐龙吗？”邱诗涵：“这是霸王龙，对不对。”转头看向希希。希希点头：“对。”姜夏至又指着画面：“这是赛车。”邱诗涵指着画面：“嗯~这是牛。”邱诗涵转头看看希希：“这是牛，对不对。”希希笑着说：“这是牛。”过了一会，希希突然指着大卫坐在凳子上的画面说：“他要憋不住了他要尿尿。”说完害羞地笑了起来。邱诗涵翻到下一页，看到画面中大卫张开手，指着大卫的眼睛哈哈大笑。

分析：

    幼儿对阅读区活动有着较为浓厚的兴趣，活动中幼儿能仔细观察画面，并结合画面内容与同伴进行大胆讲述。

下一步策略：

1.在讲述时可引导幼儿尝试与同伴一起合作表演歌曲。

2.在讲述时可引导幼儿讲述地再完整、连贯一点。

姜夏至翻着书说：“还有5分钟就收玩具了。”希希：“什么？”绘本看完了，邱诗涵把书合起来看向希希，竖起五根手指：“还有5分钟就结束了，就收玩具了。”接着，三人头靠头围在一起观看绘本封面，继续交流画面上的内容。

分析：

    幼儿对阅读区的规则理解还是比较强的，且有一定的时间意识，能坚持从始至终翻阅绘本故事。

下一步策略：

1.活动结束后与幼儿一起总结经验，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

2.可结合实际情况，适当的延长幼儿的阅读时间。

分析：

在阅读过程中，以姜夏至为主导一页一页地翻书看内容，能指着画面说出自己的发现。他们从始至终阅读同一本绘本，说明他们对这本绘本的画面都很感兴趣，并能专注阅读。而在幼儿的交流对话中，发现他们对《大卫不可以》的故事情节不了解，但能认真观察画面，并根据自己已有经验用简短的语言表达出来；在说话时眼睛能注视对方并做出回应，说明他们有良好的表达与倾听的习惯。由于专室时间的有限，因此孩子们最后没有完全阅读完书本，因此，教师可以利用区域分享环节邀请幼儿分享自己的阅读发现，并向幼儿介绍绘本《大卫不可以》，引导了解故事内容，丰富幼儿的对故事情节的经验，鼓励幼儿继续阅读。