幼儿姓名

朱骏辰、须泽瑞

幼儿年龄

3岁

环  境

户外娃娃家

观察目的

幼儿是否能根据自身角色需要，与同伴一起进行游戏

观察目标

了解幼儿自身的角色意识

观察

记录

   孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当爸爸，我才不想当小客人了”，原来是朱骏辰和须泽瑞小朋友都争着当爸爸了。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。 我便蹲下身子询问道：“你们为什么都要当爸爸呢？”须泽瑞抢先回答：“因为我平时最喜欢爸爸，爸爸会做生意，有很多很多本领，爸爸高高大大，男孩子就要像爸爸一样威武。”朱峻辰也说：“我也喜欢当爸爸，当爷爷没有做爸爸神气，我要当爸爸去照顾宝宝。”我思考了一下，看着他俩说：“老师提个建议，要不今天先由须泽瑞当‘爸爸’，然后朱骏辰当‘小客人’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘爸爸’或者‘小客人’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，两个小朋友同意了我的意见，开始愉快的玩了起来。

分析

评价

日常晨间谈话活动中，我们有时会问孩子最喜欢家里的谁？大部分男孩子都回答的是爸爸，因为他们觉得爸爸很高大，很威武。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉得爸爸是英雄，所以会有两个男孩子都争选当“爸爸”的角色。 活动一开始，我们是想给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以“娃娃家”的孩子们大多是自选角色牌，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的心理特征有关，基于此，教师也需要结合实际情况，给以相应得指导，从而帮助幼儿解决游戏中得冲突。

支持

策略

1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的每一个家庭成员都是很重要的。

2、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导。

3、制定轮换角色的规则，可利用图片的形式，记载孩子表演过角色，从而让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。

幼儿姓名

朱芊荨 江宛俞

幼儿年龄

4

环  境

户外建构区

观察目的

幼儿是否能充分发挥想象力，进行自主搭建

观察目标

了解幼儿的搭建水平

观察记录

分析评价

朱芊荨走到了建构区,拿起了框子里的积木，和她的好朋友江宛俞一边翻着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。这时，朱芊荨突然看到前面玩野站哥哥姐姐们的城堡，她便对着看一旁的江宛俞说道:咱们要不也一起搭一个好看的城堡的，这样玩野站的哥哥姐姐也可以多进来”， 宛俞想了想，说道：“好呀，我们一起来搭一搭”，于是两个人起搭了起来。

分析：

活动中幼儿能结合自己的观察与需要，与同伴进行协商，商定搭建主题，自选材料进行搭建，语言沟通能力较好

下一步策略：

1.   继续观察，了解幼儿是否能按照原先商定的主题进行搭建。

2.   于操作过程中了解幼儿的建构经验，并以此为基础提供更为丰富的材料。

她们先将大的积木放在最底下，之后再将一些小的慢慢往上放，最上面的积木大多是半圆形、三角形的积木，渐渐的，建构区又来了别的小朋友，一看她们两人正忙着，就问:“你们搭什么呀”?芊荨回答道:“我们搭的是一个野战城堡，等会我们可以都躲进去”，其他小朋友一听是城堡，就兴奋了起来：“我也要搭，我也要搭”。建构区的几个孩子开始一起搭了起来。

分析：

幼儿能围绕主题，与同伴一起进行搭建。由于小班幼儿爱模仿的年龄特点，因此活动过程中随着搭建作品的不断呈现，幼儿搭建的队伍也在不断扩大。

下一步策略：

1.   帮助幼儿进一步明确搭建主题，丰富幼儿的搭建内容。

2.   引导幼儿尝试与同伴一起合作，利用多种材料进行搭建。

分析：由于小班幼儿的年龄特点，因此在建构游戏时还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构。其搭建的主题往往是随着搭建的过程而逐步产生的。从朱芊荨、江宛俞两位小朋友在建构区活动的情况可以看出，他们对户外建构区的材料还是比较熟悉的。在活动中，当芊荨观察到隔壁的野战游戏时，便在潜移默化中找到了建构的目的，这也间接指导了幼儿，从而生成了本次的搭建主题——《城堡》。活动中能根据活动中能根据积木的大小，粗细等不同的特点搭建，也正因为如此,他们最后的作品更有层次性。教师可以在之后的活动中有意识的引导幼儿自主预设搭建主题，围绕主题进行搭建，并进一步丰富幼儿对不同图形的认识，从而帮助其活动中能根据自己的需要去寻找材料进行搭建，提升参与建构活动的积极性。