幼儿姓名

范米粒

幼儿年龄

3岁

环  境

小2班娃娃家

观察目的

幼儿是否知道自己所扮演的角色，游戏中能否与其他小朋友一起友好相处

观察目标

增强幼儿的角色意识，增强幼儿对角色游戏活动的兴趣

观察

记录

角色游戏开始了，范米粒小朋友今天是娃娃家的妈妈。她把娃娃抱紧靠近自己的脸说:“我的宝宝在哭，她怎么了？”说完她用手帮娃娃擦了擦眼泪，一边说说:“不哭，不哭。”，一边用手拍拍娃娃的背。她说:“我的娃娃向妈妈了，所以才哭的，我们吃冰淇淋吧，吃到好吃的东西，在幼儿园里玩一会妈妈就会来啦。”说着从框里拿出了一个冰淇淋放在娃娃嘴边喂给娃娃吃。一边喂一边说:“是不是很好吃，我也喜欢吃冰淇淋，它很甜，你多吃点就会很开心了。”接着她又从一个筐里拿出一个小冰淇淋说:“我们还没吃饱，要在吃一个才能吃饱，我们再吃一个吧！”说完她拿了一个木勺从盒子里挖出冰淇淋来喂给娃娃。喂了一会，旁边的“爸爸”——林骏宇小朋友说道:“小宝宝是不能吃冰淇淋的！” 范米粒便问道:“那宝宝喜欢吃什么呢，我就喜欢吃冰淇淋。”说着继续给宝宝喂。林骏宇说:“小宝宝就是应该喝奶，我妈妈跟我说的，我这还有奶瓶里面有奶粉，爸爸来给她喂。”范米粒听到后说:“那好吧”。

分析

评价

在游戏的过程中可以看出班级幼儿在开展游戏时能尝试将自己实际生活经验运用其中，且对角色游戏有着非常浓厚的兴趣。在班级的娃娃家游戏中，娃娃家家里大部分的幼儿基本都会围在娃娃身边展开游戏，这也是现实生活中的写照。在本次游戏当中，范米粒和林骏宇两个小朋友都是在基于自己生活经验的基础上来照顾宝宝：有抱娃娃，也有喂娃娃等。范米粒她将自己的喜好和愿望当做是娃娃的，认为娃娃哭了吃冰淇淋就可以了，而林骏宇在此时也结合自己的为生活经历，以与王子心交流的方式加入到游戏当中，使得游戏情节更加丰满。从游戏情节中也发现，孩子们在游戏的过程中大多是以自我为中心，把自己的想法当作是娃娃的想法，这也符合当下小班幼儿的年龄特征

支持

策略

1.     在游戏中结合观察，给予一定的指导与干预，以间接干预的方式来促进游戏情节的进一步丰富。

2.     教师可以引导幼儿了解小婴儿的相关特点，发展幼儿照顾、关心他人的情感与能力。

3.  进一步丰富娃娃家里的游戏材料，以便丰富孩子们游戏的层次与情节。

幼儿姓名

郭雨轩 朱芊荨

幼儿年龄

3

环  境

小2班建构区

观察目的

幼儿是否能够坚持完成建构作品，活动中是否能够与同伴友好相处

观察目标

培养幼儿的合作意识，提高幼儿的建构能力

观察记录

分析评价

游戏开始了，建筑工地的小朋友将筐子里的积木全部先倒了出来，然后开始搭起来。小小建筑工人搭得很认真，正一块积木一块积木的往上垒。吴老师这时走了过去，问道：“你们搭的是什么呀”，郭雨轩高兴地说：“这是我搭的奥特曼”，话刚说完，在一旁的朱芊荨小朋友也立刻说道：“我搭的是城堡”，边说还蒋郭雨轩的奥特曼上的积木拿走了几块，并用来搭建自己的城堡。郭雨轩立马哭了起来，并跑着去强那些被拿走的积木，边跑边对吴老师说说：“老师，他们把我的奥特曼给拆了，还抢走了我的积木” 

分析：

    幼儿对建构区活动的兴趣较高，但是还没有养成良好的整理习惯。由于小班幼儿身心发展的特征，在游戏活动中也常常会以自我为中心，因此在活动中也较容易出现争抢玩具的行为。

下一步策略：

1.引导幼儿养成良好的整理玩具习惯，积木用多少拿多少。

2.引导幼儿与同伴友好相处，可以互相帮助搭建，并向对方介绍自己的作品

朱芊荨小朋友今天选择了建构区游戏。她从筐子里抱出了一堆积木，放在垫子的一边，然后她便开始在垫子上依次搭了起来。搭了一会之后，垫子上的积木被用完了，芊荨便走向框子，到筐子里拿了几块积木过来。这时垫子另一侧的朱骏辰看到了芊荨的作品之后，对她说道：“哇，你搭的这个是城堡吗，好好看，但是我想要一个城堡上面的三角形”，朱芊荨听到后说道：“可那是我的”，朱骏辰听到后，继续说道：“朱芊荨，你能借一个三角形的积木给我吗，这样我们就是好朋友了”，朱芊荨想了一会，说道：“那好吧，要不你跟我一起搭吧，这样子可以搭得更大更高！”，于是两个小伙伴便一起搭了起来。

分析：

    幼儿在搭建活动中能按照自己得需求寻找对应不同形状的积木，活动过程中也能结合自己的需要与同伴进行一系列的沟通。但是幼儿在合作搭建的过程中虽然是在一起搭建的，但却仅限于共享材料，并非真正的“合作”。

下一步策略：

1.营造搭建情境，帮助幼儿尝试围绕主题搭建。

2.提供多样化的建筑照片，丰富幼儿的想象力，大胆进行搭建。

分析：

建筑工地一直是孩子们比较感兴趣的地方。特别是男孩子，大部分的男孩子在自主游戏时间都会去建构区搭积木。在本次观察的建构区游戏中，郭雨轩、朱芊荨小朋友都能结合自己的需要，充分发挥想象力，用各种不同形状的积木搭建出自己想要的玩具，但也有孩子在游戏的时候，出现了争抢玩具、破坏他人搭建好的作品等情况，不过在教师的引导之下，孩子也能及时地做出改变，在得到他人允许的情况下再去借他人的东西。在搭建过程中，教师也可以适当地引导幼儿养成良好的搭建习惯，如：积木用多少拿多少，这样子也便于幼儿进行创造性的进行相关搭建活动。