“课程游戏化”理念下中班角色游戏的观察与研究

——以熙熙开设的“蛋糕店”为例

苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学附属幼儿园  徐云

缘起：

美工活动时，熙熙用轻质彩泥捏东西，不一会儿，他拿起来看了一看说：“好像蛋糕，好想吃呀。”“蛋糕”越捏越多，熙熙把它们一个一个整齐的摆在桌上，大声喊道：“又香又甜的蛋糕，快来买啊！再不买关门就没有啦！”其他孩子都沉浸在自己的游戏中，没有人理睬熙熙。最后熙熙只能默默“收摊”，把彩泥放到收纳盒里。

熙熙自身是一个不太懂得表达以及如何用正确方式与班级其他小伙伴交往的孩子。同时，在熙熙的家庭环境中存在经营的场景，耳濡目染从而获得经验。知道一些经营时的基本要素，做起来也是有模有样。但是在本次活动中，熙熙的游戏热情并没有得到相应的回应。熙熙的行为实则是在角色扮演，为此，将活动扮演延伸到角色游戏中，帮助熙熙满足扮演该角色的欲望。

计划开店：

片段一

新学期的角色游戏，要制定新的计划。孩子们都去和好朋友制定计划了，熙熙一个人坐在位置上，迟迟不能决定加入哪一个游戏。我问熙熙：“你想加入哪个游戏呢？”熙熙想了很久，摇了摇头。“你也可以自己开一个店呢？”“你愿意把你的蛋糕店继续开下去吗？”熙熙想了一想，点了点头。走到积木架前，把积木拿出来，一个一个整齐的摆在桌子上。又去角色游戏架子上拿了现有的蛋糕，然后又拿起白纸，在纸上画下了一个架子，架子上放了许多蛋糕。

新店开张，马上就吸引了许多孩子前来光顾。欣欣来到蛋糕店说：“熙熙，你这开的是什么店呀？”熙熙说：“这是蛋糕店，你要买吗？很香很甜的！”欣欣说：“那我要一个吧！”说完熙熙给了欣欣一个蛋糕，欣欣给了熙熙一张钱。

桉按也站在旁边看了很久，一句话也不说。我问桉按：“你是想要买好吃的蛋糕吗？”桉桉摇了摇头。“那你是想来应聘一个职位，帮助熙熙一起吗？”桉按点了点头。我问熙熙：“你想要一个小员工来帮助你吗？”熙熙说：“不要了，我一个人够了。”我说：“那以后生意很好的话，你可能需要一个人来帮助你哦~”熙熙说：“好吧。但是，我是老板！你是我的员工，要听我的话。”桉按点头答应，加入两人蛋糕店。

过了一会儿，一飞来到蛋糕店，选择了自己想要的蛋糕，问熙熙：“你这个蛋糕怎么卖啊？”熙熙说：五块钱一个吧。一飞给了钱，宝贝说：“下次再来买啊。”

教师评析：

这是一次捕捉幼儿兴趣点开展的角色游戏活动，熙熙在活动开始时并不能很快决定自己想要加入的游戏，也或许是不知道该如何与游戏中的其他伙伴交流，希望自己能加入他们。此时教师作为一个引导者，抛出一条线索让孩子自己决定是否选择该线索向下走。在做出决定后，熙熙又能够有条不紊的做好“开业”工作，在工作中，能够结合交易经验，懂得购买商品的基本规则，有基本的角色意识，能够用积极的语言和自己的顾客交涉，并且在顾客离开时，能够礼貌打招呼，并表示希望顾客下次还能来。该点符合《3~6岁幼儿学习与发展指南》（以下统称《指南》）中语言领域“能依据所处情境使用恰当的语言”，“别人说话时能够积极主动的回应”。

设法盈利：

角色游戏进行了一次、两次，熙熙的蛋糕店生意一直都还不错，可是越到后来，生意就越来越不好了。我问熙熙：“你想过是什么原因吗？”熙熙摇了摇头。后来一飞又来到蛋糕店说：“你们家怎么只有蛋糕啊？我们都吃腻了。”等一飞走后，熙熙对桉桉说：“我们要再做些别的东西了！顾客们都已经不想吃蛋糕了。” 

熙熙为了能让自己的蛋糕店有更多的顾客光顾。这一次，熙熙和桉按捏了烤肠、棒棒糖、大饼等新的商品。可是店开张了，并没有像第一次开张时生意那么好。桉按对熙熙说：“人家可能不知道我们有新的东西了。我们要想想办法。”熙熙说：我喊一下告诉人家试试。于是熙熙拿着新做的大饼，走出自己的店铺喊道：“我的蛋糕店有新的好吃的啦！这个大饼很香很好吃！”熙熙喊了几次后，仍然没有很大的效果。孩子们有些提不起劲儿来了，熙熙开始说：“他们都不来！”桉桉对我说：“他们不来怎么办？”我说：“那他们不来，你们能不能去呢？”熙熙摇了摇头：“我不敢，让桉桉去吧。”桉桉说：“我不想去。”可是，没有顾客就赚不到钱，熙熙想了好久说“好吧，那我去试试。”桉按想和熙熙一起去，熙熙说：“不行，你在店里看好，如果有客人来买东西，你就卖给他。”桉桉点点头留在店里看店。

熙熙抱着新产品来到蛋糕店隔壁的医院。熙熙说：“这是我们店新推出的烤肠，两块钱一根，很便宜的。”小医生看了一下，说：“那给我来一个吧！”

熙熙又来到了娃娃家，熙熙说：“来看一看我们店的新产品，只要两块前哦！”欣欣问：“是什么？”熙熙说：“是烤肠。”欣欣说：“那就给我一个吧，给你钱！”熙熙收过钱，把烤肠给了欣欣，离开了娃娃家。

教师评析：

游戏活动的过程中，出现了一些日常生活中经营常见的问题，但孩子们对于这些并没有经验，桉按和熙熙能够对于问题提出自己的想法并且能尝试去解决问题。在一开始蛋糕店生意不好时能够想原因，通过顾客口中获取信息，想有针对性的方法。对于新推出产品无人问津时也能够想办法，并且大胆尝试，利用叫卖、上门推销的方式来解决问题。同时，熙熙在上门推销商品时，能知道顾客会因为便宜而购买，因此在推销时特地强调了这一点。孩子在活动中的表现也较好的贴合了《3~6岁幼儿学习与发展指南》中社会领域“能够主动发起活动或在活动中出主意、想办法”，这比老师告诉他们解决方法而获得成功更有成就感。

解决突发情况：

越来越多的孩子们知道熙熙的店里有了新的商品，大家都纷纷来选购自己想要的商品啦！过不多久浩浩（班里最大的孩子，对数字方面能力较强）跑来和我说：“熙熙骗人！他卖给岚岚的蛋糕，岚岚给了他一元，我给了他五元，他不给我钱了。”我问：“为什么会这样，你有问过老板吗？”浩浩说：“熙熙的蛋糕卖给每个人的价钱都不一样。”浩浩拉着我去找熙熙：“我告诉老师了，你骗人。”熙熙说：“我没有骗人，你和岚岚都是给了我一张钱。”我对浩浩和熙熙说：“我们一会儿请所有的小朋友一起来帮帮忙，想想办法好不好？”浩浩和熙熙点头答应。

角色游戏结束后，我把角色游戏时蛋糕店发生的事情叙述给班上的孩子们听，孩子理解到价钱大小问题。虽然都是一张钱，但是面值不一样，在面值比较大的情况下需要找钱。孩子们发现了蛋糕的最大问题：没有价目表，所有的商品都没有明码标价，老板随口说多少钱就是多少钱，这很不公平。对此孩子们为蛋糕店提出建议，希望可以做一个价目表，在每个商品上都贴上标签，让顾客能够一眼就知道商品的价格。

教师评析：

幼儿园孩子的个体差异较大，孩子的各方面能力存在不同。于此该活动中产生了“欺骗经营”的桥段。熙熙并非故意，而是不理解金钱的面值面额问题，浩浩能够结合已有经验，并且坚持提出自己的观点，同时也帮助其他孩子了解新的知识点，并且帮助完善蛋糕店的制度，实行明码标价。

活动收获：

一、游戏化课程意义的最大化

角色游戏是幼儿通过想象、创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为孩子们形成良好的社会交往能力打下基础。开展“蛋糕”店从一开始是由孩子未得到满足的兴趣点着手，整个游戏活动中的内容是由过程中不断产生的新问题发展起来的。孩子们通过这一板块的角色游戏活动，从社会、语言以及科学等领域发展自身，以实际体验代替了抽象的学习，在游戏活动中感知了解日常生活中已知和未知的内容，从而获得新的知识，并且产生新的问题，得出更多的解决方法。

二、师幼之间的平等互动

“亲其师而信其道”，师幼关系的平等、融洽和谐尤为重要。《纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在活动中，更多的充当一个倾听者、陪伴者，在孩子需要帮助时抛出一个点，让幼儿自行判断是否需要以改点进行深入，放手让孩子自己发现解决问题的方法，让孩子能够在自己预设的道路上获得成功，体验成功的喜悦。

思考与调整：

幼儿园的角色游戏仍在不断开展，“蛋糕”店的新问题也仍在产生，如：“多少的标价为合理？”“如何规范孩子们的用钱制度”等。每一个活动中产生的新问题都将是课程游戏化的价值体现，将成为孩子们生活中的宝贵经验。