有趣的船

戴月瑛

幼儿园时时有教育，处处有教育。《纲要》提出，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”就是说教师要善于发现生活、游戏、教育活动中幼儿感兴趣的点，学会抓住教育契机，引导幼儿主动探究、学习。结合本班班本活动“有趣的船”为例，关于在实践中如何捉教育契机我有以下几点思考。

一、故事起源

本次班本课程的起源于阅读区一本《小船的旅行》的绘本最近很抢手，很多小朋友都喜欢看这本书，并且热烈地讨论着自己关于船的经验。其中一位小朋友说幼儿园里也有船，就在一楼教室里，这个发现是他在平时活动的过程所获得的。看着幼儿感兴趣的模样，我们组织了幼儿一起去找一找幼儿园里的船。果然在楼下找到了一艘小船，我们引导幼儿跟小船来了一次近距离的接触，“摸一摸、看一看、划一划”。

【教师的思考】

我们及时发现幼儿兴趣点中的教育价值，“船”这一话题可以延伸出很多知识、内容、活动。即然幼儿对船的兴趣如此浓烈，我们就应该抓住教育契机，开展与船有关的活动。于是对船的研究就这样开始了。

二、故事的开展

《纲要》中指出“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础。”这说明想要助推幼儿的发展，让他们在原有经验上主动学习，提高课程的有效性，需要充分了解幼儿的已有经验。关注了解儿童，不止关注他们的兴趣需要、更要关注他们的发展经验水平，就如建造楼房，只有先搭牢地基，才能把楼建高建稳。所以只有了解幼儿原有经验基础，才能发觉更多潜能，促进幼儿更好的发展。因此在展开船的活动之前，我们进行了一次关于船的大讨论。

片段一：船的大讨论

抛出问题1：“你们了解船吗？

【幼儿的答案】

“船是生活在水里的！”

“我见过大客船。里面有很多人。”

“我认识帆船，帆船有很多帆。”

“太湖里面有渔船，渔船还可以打捞垃圾呢。”

“还有气垫船、大游轮。”

问题2：你们想知道船的那些内容？”

幼儿们都热烈地讨论着自己的想法、提出了很多想知道的问题。

“船是木头做的吗？”

“还有其他船吗？”

“最厉害的是什么船呢？”

片段二：船船大调查

为了让幼儿对船有更全面的了解，我们链接《指南》，知道中班幼儿喜欢接触新事物，经常会问一些与新事物有关的问题，且能在成人的帮助下通过简单的调查收集信息，并用绘画和符号进行记录。

于是基于这些幼儿所好奇的问题和兴趣点，我们设计了一张调查表，激发幼儿自主探索与发现的欲望。幼儿见过的船、在哪里见过、船的种类有哪些、最特别的船是什么样子的都展现在了调查表上幼儿的图画中。

片段三：船的知识我知道

幼儿通过调查，对喜爱的船有了一定的了解，于是我们搭建了一个平台，结合图片、模型，鼓励幼儿在集体面前大胆表述。幼儿对感兴趣的食物往往能不断坚持，深入学习。而且幼儿通过亲身调查、记录获得的知识远比直接获得的更要深刻。

片段四：船船大行动

1.通过幼儿对喜爱之船的描述，我们引导幼儿将自己喜欢的船用不同的材料表现出来。

【幼儿的问题】

“船有这么多种类啊，那我可以画一画我的船吗？”

“我也想设计我自己的船。”

“可以用什么材料来表现船呢？”

幼儿自主选材，把自己喜欢的船化身为可见的作品，并添加一些了天马行空的形象。我们应该用幼儿的眼光去看待它，用期待、宽容和理解的态度去回应他们。

2.你能做一个立体船吗？

【幼儿的讨论】

已经画好的小凯看着眼前的船，嘴巴撅起来，嘟囔道：“船不都是立体的吗？不然怎么在水里飘呢？”一旁的花花听见了，随口说道：“折纸船啊，之前我妈妈就折过纸船。”

桐桐：“我不会折纸船怎么办呢？”文文跑到班级的美工区，拿出一本《折纸大全》。指着书说：“上面有的，我们可以自己学呀。”学了一半，后面的步骤有点难，于是小朋友们寻求老师的帮助。

【教师的支持策略】

基于幼儿对船的兴趣，于是开展了集体学之船的活动。最终每个人都折了一艘小纸船。

【幼儿的新疑惑】

“纸船能成功入水吗？”

“我们把它放水里试试看吧！”

于是我们组织幼儿进行纸船入水实验，先把纸船写上学号，每组找一个盆子放好水，实验开始啦！

“我的纸船浮在水面上啦！”

“我的纸船也浮在水面上呢。”

“哎呀，我的船进水了。”

“我的船进了很多水，会不会要沉了！”

“你们看，有一艘小船沉下去了！”

 “是我的船沉了。”

幼儿知道了原来纸做的小船可以浮在水面上，但是纸船在水里放太久，纸会湿、船会沉。所以纸船失败了。

【教师的思考】

经验的积累让幼儿对船已经有了深入的考量，如何让船变立体，什么样的材料更适合做船？是幼儿萌生出新的兴趣点。作为教师我们应该抓住幼儿的问题点，推进深度学习，帮助幼儿形成良好的学习品质，在探究中发现问题、解决问题能更好地促进幼儿参与课程的动力。

3.收集做船材料

幼儿收集了很多丰富的材料、有纸盒、矿泉水瓶、易拉罐、泡沫盒、泡沫板、布、吸管、纸杯、塑料杯等。

4.沉浮小实验

前期纸船入水的实验，让幼儿对材料的属性又了一定的的经验积累。幼儿讨论着用什么材料做船最合适呢？于是我们进行了沉浮的小实验。

【我们的收获】

幼儿在亲手实验操作的过程中，体验和发现不同材料的防水性也有千差万别。例如，泡沫盒不仅浮力大，而且中间可以挖空载物，成了幼儿最爱的制作船的材料。但是幼儿泡沫盒比较少，，更多的幼儿选择了矿泉水瓶这一材料。

5.设计图纸

幼儿自主结对，互相商讨，合作设计了图纸。

6.开工制作

幼儿互相合作认真地制作着他们设计的小船。

【我们的收获】

幼儿自主专注、合作创造，在一次次试错、调整中，学习同伴间的合作。终于完成船的制作。那接下来请欣赏我们的成果吧！

片段五：吹动的小船

幼儿把自己做的船放在水面上，浩浩大声地说：“你们快看呀，我的船动起来了，船在动！”天天也说：“我们的船也在动！
    “为什么船会动呢？”

“是因为有风吧！有风吹着船。”瑶瑶说。

过了一会儿，船不动了，飘在水池边上，小佑对着自己的船用力的吹起，船缓慢的的动了一点。其他小朋友看见了也跟着模仿起来。但是小船飘到了水池中间后，无论怎么吹，小船都纹丝不动。

小杰说：“好累啊，船太远了，吹不到了。”

【教师支持策略】

幼儿对于船前进的动力并不了解，实际上幼儿用嘴巴对着船吹气是一种风力推动船前进的方式。那怎样让船动起来呢，我们组织了一场讨论：

还有什么办法让船动起来呢？用树枝推、用电风扇吹、用绳子拉等。最终通过投票，幼儿决定用绳子拉。

最后我们圆满的开展了一场拉船比赛。

三、故事收获

一个多月的课程开展，幼儿对船的兴趣依然不减，如他们还想制作自己能坐在上面的的船，还提出了乘船需要船票。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提及促进幼儿身心全面和谐发展的统一目标，这就指引了幼儿园课程需要全面融合，而不是机械地划分领域进行教学。基于幼儿的兴趣与需要，多领域的融合更能推动幼儿全面发展。因此我们对于船的探索未完待续。