幼儿姓名

周心蕾  陈梓旭

年龄

4岁

观察者

包冰蓉

投入区域

美工区与益智区

观察

记录

本次观察重点：持续时间（√）探究程度（√）操作熟练程度（√）交流程度（√ ）

美工区的游戏开始了，今天在美工区投放的材料有：水果形状的气泡膜和各种颜色的颜料。陈梓旭和周心蕾选择了美工区的游戏。周心蕾拿出桌子中间的篮子里的苹果气泡膜，陈梓旭看见后手也伸到篮子里拿了一个水梨形状的气泡膜。周心蕾把气泡膜放在了右手边，然后伸手去撕黑色卡纸上的双面胶，撕好双面胶后，他将气泡膜贴在了有双面胶的地方。准备好了材料，他准备开始涂色游戏。桌子中间准备了很多的颜料，还有刷子。周心蕾选了一个刷子，轻轻地蘸了蘸颜料盘中的紫色颜料，准备给她的苹果涂色。陈梓旭看到了，立即说：“不是的，不是的，你的苹果是红色的，不可以涂紫色颜料啊！”周心蕾并没有听陈梓旭的话，继续开始涂色游戏，我看到了并没有去阻止幼儿的游戏，不一会儿紫色的苹果涂完了，一旁的陈梓旭用黄色的颜料给水梨涂好了颜色。两个孩子完成了作品之后，陈梓旭问我：“老师，这个是不是要让它快点干啊！”我回答他说：“嗯嗯是的，那你知道为什么要晒干吗？”“可以数一数的！”说完两个小朋友小心地拿着自己的作品去晒了，嘴巴里还在念叨着：“快点干吧，我们还要做更多的水果呢！”

分析

评价

针对本次观察重点的分析评价：

废物利用不仅仅是给物品的价值带来新生，也是孩子们创新思维的一次拓展。小朋友们对气泡膜游戏非常感兴趣。经过前期的操作游戏，大部分幼儿都了解了游戏规则。能按照要求做好游戏准备。涂色游戏时，周心蕾小朋友将苹果涂成了紫色，陈子旭主动告诉她她的错误，说明陈梓旭小朋友已经有了基本的生活经验，能将生活经验运用到游戏中。但此时教师也不应该过多的介入，要满足幼儿的创造欲望，不能去否定幼儿。并且在游戏的只有最后，幼儿能够知道将自己的作品投放到其他区域中，与其他区域进行融合游戏。

支持

策略

1.引导幼儿、保护好幼儿的创造力，促进幼儿好奇心的发展，进而扩展幼儿的思维与想象力。

2.与幼儿共同收集废旧材料，保证材料的投放量，丰富幼儿游戏的操作形式！

3.丰富幼儿的生活经验。促进幼儿之间的同伴交往，发展幼儿的社会性能力！

幼儿姓名

许朵 罗宇航

年龄

4岁

观察者

周晓艳

投入区域

生活区 建构区

观察

记录

本次观察重点：持续时间（√）探究程度（√）操作熟练程度（√）交流程度（√）

游戏时间到了，今天女生到中庭捡石头。许朵手里拿着小篮子，沿着小池塘的边上开始捡石头，她右手捡起一块大石头，翻过来翻过去看了几眼，然后放到了自己的篮子里，继续往前走着，随手捡起几块石头都放了进去，大部分幼儿都在池塘的上面走。我走到许朵身边轻轻地提醒她，池塘里面的石头会更好看哦！于是许朵就进入到了池塘里面开始捡石头。孩子们开始效仿许朵的行为。三五个女孩子都进入了池塘中。不一会儿，孩子们的篮子中都   装满了各种形状的石头。回到教室后，女生将捡来的石头，放进了材料收集箱里。男孩子们正在开展区域游戏，罗宇航正在寻找可以搭建的材料。他用篮子装了些石头回到了建构区域中。我轻轻地走过去，询问了孩子们今天搭建的主题。罗宇航告诉我说是秋天的公园。他将石头铺在了纸杯搭建成的房子中间，连成了一条一条的小路。不一会儿，长长短短的石头路就形成了。罗宇航嘴巴里还在念叨着路边应该有一些树。于是，他又拎着小篮子到了材料收集箱那儿，拿了几棵树过来，放到了石头路的旁边，就这样，秋天的公园有了大概的雏形。孩子们也在继续游戏中！

分析

评价

针对本次观察重点的分析评价：

《3-6岁儿童发展指南》科学领域教育建议中指出，鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏或制作活动。幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值。所以在材料提供上面，我们鼓励幼儿自主选择。当罗宇航需要不同材料的时候，他会主动到材料收集箱里去寻找。并能将一些自然材料加到自己的搭建作品中。罗宇航小朋友有发现美、表现美的能力，也具有一定的搭建创造力！

支持

策略

1.和幼儿共同商量建构区可以提供哪些自然材料，并且共同收集后，将材料整理好方便大家取用！

2.做好家园沟通，鼓励幼儿多去户外走走。拓宽幼儿视野，丰富幼儿的建构经验，提高幼儿的欣赏能力和创造表现能力！

幼儿姓名

戴佩琳 张熙雯

年龄

4岁

观察者

包冰蓉

投入区域

生活区与建构区

观察

记录

本次观察重点：持续时间（√）探究程度（√）操作熟练程度（√）交流程度（√）

游戏活动开始了。今天在生活区里投放了孩子们一起收集的快递纸箱。让孩子们自己动手操作封纸箱。张熙雯和戴佩琳来到了生活区。她们将桌子上的纸箱都搬到了地上。然后，戴佩琳随手拿起了一个纸箱到桌子上。张熙雯拿出了胶带纸，两个小朋友便开始配合着用胶带纸将纸箱口封起来，戴佩林两只手配合着把纸箱的小耳朵和大耳朵都按了下去。然后她对张熙雯说：“快把它们封起来吧，我把他们按好了。”于是，张熙雯拉长了胶带，就往纸箱口上贴。尝试了好几次，并没有成功。两个小朋友并没有发现问题出在哪里。我走过去，轻轻地提醒他们，要把胶带纸粘的那一面贴在纸箱上。两个小朋友又继续尝试了一下，发现纸箱能黏住了。纸箱封好后，张熙雯从小篮子里拿出了一把小剪刀，剪开了多余的胶带。很快，一个纸箱就封好了。她们把封好的纸箱放到了地上，从地上又重新拿了一个纸箱到桌子上来。这个纸箱扁扁的，戴佩琳按照之前的步骤，将纸箱整理好。这次张熙雯有了经验。将胶带纸粘的一面粘在了纸箱上，我发现她从纸箱一半的位置就开始粘胶带。重复之前的步骤后，她减掉了多余的胶带纸。戴佩琳发现有一边的纸箱口没有封好，于是，他们又重新进行了一次。      

分析

评价

针对本次观察重点的分析评价：

各种各样的纸箱是孩子们自己收集带来的，分别投放在生活区、建构区、美工区等不同区域。生活区的小朋友目的是把纸箱口封好！然后投放到下一个区域中！在游戏过程中，两个孩子都能遵守游戏规则，进行合作游戏！戴佩琳的生活经验比较丰富，知道怎样去封好纸箱。张熙雯是个文静内向的孩子，在游戏中比较愿意听从别人的意见，所以游戏过程中，戴佩琳起着主导的作用，也能帮助游戏更有效的进行！

支持

策略

1.与幼儿共同商量，一起收集游戏材料，帮助幼儿一起探讨同一种材料的多种玩法！

2.鼓励幼儿多进行区域间的融合游戏，在融合游戏中提升幼儿能力的发展！

3.与幼儿共同研究游戏中遇到的问题，鼓励幼儿独立自主发现问题、解决问题！

幼儿姓名

许沁恬  徐梵

年龄

4岁

观察者

周晓艳

投入区域

生活区与益智区

观察

记录

本次观察重点：持续时间（√）探究程度（√）操作熟练程度（√ ）交流程度（√）

游戏时间开始了。今天在生活区里投放了多种颜色的毛线，让孩子们自己做各种各样的帽子。经过前期的学习制作，孩子们对这个游戏很感兴趣。不一会儿游戏区角里坐满了小朋友。许沁恬从很多毛线里选择了绿色的毛线。她拿起一个圆环，就准备制作帽子，她尝试了很多遍，把线从圆环里穿过来穿过去，但是不知道怎么样才能把线系在圆环上。旁边的徐梵按照已经制作好的帽子，自己独立制作完了一半。许沁恬开始着急了起来，她大声的说；“老师，我不会，这怎么弄啊？”听到她的声音，我走了过去问她：“你遇到什么困难了吗？”许沁恬说：“我不知道怎么样把毛线系到这个上面去？”我说：“那我来帮帮你好吗？”

我扶着她的手，帮着她一起把毛线系在圆环上。尝试了几根毛线之后，我对许沁恬说：“我们已经试了好几根了，你可以自己来试一试吗？”许沁恬回答我；“谢谢老师，我自己来。”于是，游戏继续开展着。我走到徐梵身边，轻轻地提醒他，如果有小朋友不会，你可以教教他们哦，徐梵点了点头，继续制作手里的帽子。不一会儿。生活区里的小朋友们制作出了很多的帽子，有小朋友将已经制作好的帽子送到了益智区，益智区的小朋友正在给这些帽子分类排序，游戏开展得很顺利！

分析

评价

针对本次观察重点的分析评价：

教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分的玩，并能在玩中发现问题、解决问题。毛线帽子游戏是孩子们刚刚接触的游戏，有些幼儿还不太了解游戏的玩法。许沁恬小朋友在游戏时遇到困难，会主动寻求老师的帮助。作为老师，我就及时介入到幼儿的游戏中，和她们一起解决问题，也为了促进游戏的正常开展。

支持

策略

1.教师要善于深入发掘利用现有材料的潜在价值，引导幼儿对材料特征进行认识与探究，从而较充分地发掘、利用现有材料的教育价值。

2.淡化结果和孩子们一起享受操作的过程。鼓励幼儿自己动手尝试和欣赏他人的作品，感知毛线帽子的美，体验动手制作的乐趣！

3.创造机会，和孩子们一起体验成功的快乐，将幼儿的作品展示在墙壁上，让每个孩子都获得成功的快乐。鼓励其他幼儿学习，然后再进行创作！

幼儿姓名

王可萱 赵付

年龄

5岁

观察者

包冰蓉

投入区域

生活区与小型运动区

观察

记录

本次观察重点：持续时间（   √ ）探究程度（√）操作熟练程度（ √ ）交流程度（√  ）

今天生活区投放了废旧报纸，王可萱和赵付进入了生活区，王可萱拿出篮子里的报纸，两只手撑开将折叠好的报纸打开了，她将报纸揉在了一起，一张大报纸就变得皱皱巴巴的了，她松开手发现报纸又重新打开了，于是她将报纸按在桌子上，用手用力揉搓，皱皱巴巴的报纸变得扁扁的了，一旁的赵付看见了，大声说：“不是这样弄的，这样就不圆了！”赵付拿出一张报纸，放在手心里使劲搓着，脸上显示出用劲的样子，圆的造型出来了，他边做还边说：“不能放在桌上，老师也是放在手里的！”王可萱学着他的样子继续制造纸球！夏景烁进入了生活区，说道：“还有纸球吗？我们的纸球不够了，你们还有吗？”说着走进了生活区，见到了王可萱和赵付制作的纸球，他问:“我可以拿走吗？”王可萱立即说：“不行，这是我们做的，还没做多少呢！”于是夏景烁就离开了游戏区，看到这一现象，我走进生活区，问两个小朋友：“你们为什么要做这个纸球啊？它有什么用途？”赵付回答我说：“可以用来投球啊！”于是孩子们将他们制作的纸球，投放到小运动区去。

分析

评价

针对本次观察重点的分析评价：

《3-6岁儿童发展指南中提出》，中班幼儿在人际交往方面，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。能和同伴友好相处，活动时愿意接受同伴的意见和建议。游戏中，在制作纸球时，王可萱制作方法不正确，赵付及时指出，并教她怎样做，王可萱学习赵付的方法，两个孩子继续开始游戏！

在区域融合游戏方面，幼儿还不太熟悉，不太愿意将自己的游戏成果分享给其他人，当夏景烁缺少纸球时，主动向生活区的小朋友要，但是王可萱和赵付却没有分享的想法，经过我的介入提醒后，才进行分享！

支持

策略

1.在游戏活动前，教师要重点讲解新加入的游戏材料，帮助幼儿理解游戏玩法，保证游戏更有效的进行！

2.鼓励幼儿间的同伴交往，创设游戏情境，给幼儿提供主动交流的机会，促进幼儿的社会性发展！

3.充分发挥同伴之间的示范榜样作用，引导幼儿自主解决问题！