走进阅读区 发现书香美

——香山实验幼儿园阅读区观摩研讨活动

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，应当“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”、“激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”、“引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容”、“引导幼儿感受文学作品的美”。阅读区的材料投放与幼儿的阅读成效有着密切的关系，为进一步提高幼儿阅读兴趣，充分发挥阅读区的价值，提升幼儿的自主阅读能力，近日，我园开展了阅读区观摩研讨活动。

以培促思 学以致用

为了深入解读《指南》中各年龄段幼儿“听、说、读、写”的发展与学习目标，为孩子们创设了有效的“阅读区”、“写作区”、“倾听区”，老师们一起学习了《0—8岁儿童学习环境创设》一书中的读写区《提供适宜材料，梳理阅读区学习清单》。

精心创设 以阅为伴

各班阅读区环境的创设打破了传统模式，班班有特色，处处有亮点。老师们充分尊重幼儿的年龄特点和学习方式，除了投放孩子们喜欢的绘本故事，还结合本班孩子的年龄特点、兴趣爱好，提供了丰富的操作材料，激发幼儿多维度的阅读活动。

互学互鉴 观摩共学

为进一步优化阅读区环境创设的多元性和实效性，老师们深入各个班级现场观摩学习，各班老师结合“以幼儿为主体”的设计理念，解读班级阅读区的独特之处。

小班阅读区为幼儿创设了富有童趣性、互动性、情境性的温馨环境，满足了幼儿的心理需求，让幼儿与环境充分互动。可操作互动的书、故事列车、可爱手偶等许多奇妙有趣的道具变成了可爱的阅读材料，引发幼儿进行简单的阅读活动。

中班结合主题活动和幼儿的经验进行环境创设。教师利用墙面、柜面等空间展示阅读约定、阅读照片、阅读材料，吸引着孩子阅读。同时，还通过“故事剧场”、“皮影戏”、“你说我猜”等活动引导孩子主动探索并参与阅读活动，孩子们乐在其中，享受阅读。

大班老师们注重提供可操作性材料，利用自制书签、绘本连环画、小小辩论赛等许多奇妙有趣的素材，引发孩子们多维度阅读。有的班级还开辟出“视听区”，为孩子的阅读和前书写提供了有利的支架，让孩子们在阅读区也能看出“花样”、绘出“创意”、听出“智慧”。

老师们对各班阅读区创设进行了交流反馈，将好的创意及时记录，对有待优化的地方提出建议，互助成长。

小班组| 孟甜甜老师

在阅读区的游戏中，老师们都能做到把游戏还给孩子，环境创设也体现了幼儿的主体性，在绘本的提供上，也能结合当下的主题，材料的形式也是多元的，除了绘本还提供了手偶、卡片、耳机以及各种语言游戏类的操作材料，孩子们对阅读游戏都很感兴趣，能够专注的投入到活动中。在之后的区域游戏中，我们也可以把绘本阅读与各领域有机结合，充分满足幼儿的需求！

中班组| 包冰蓉老师

本次观摩我看到了不同年龄段老师对本班阅读区的合理规划。老师们利用一顶顶可爱的帐篷，一块块小小的坐垫，一张张柔软的靠垫，营造出了安静而温馨的阅读环境，让孩子们在愉悦的阅读活动中释放和缓解情绪，慢慢喜欢上阅读。视听打卡、阅读表演等丰富的活动形式，也让阅读变得更有趣味和深度。

大班组| 王美琦老师

小班老师创设了舒适温馨的阅读氛围，重视材料的可操作性，增添了很多故事盒子；中班老师注重幼儿在阅读活动中图书的使用、放还、整理、维护等规则意识的培养，并合理利用墙面、柜面展示幼儿阅读活动的照片，有效利用三维空间最大限度的吸引幼儿的兴趣；大班老师为了幼儿多维度的阅读活动，增强幼儿完整的阅读体验，灵活多变的阅读创想，激发了孩子们多维度的参与。

研讨优化 梳理总结

观摩后，老师们以教研组为单位集中研讨，大家基于问题，深入教研，不断优化阅读区环境的创设，激发幼儿阅读兴趣。

学无止境，不殆于心。本次阅读区观摩研讨活动定能激发老师们的互学互研的能力，提升教师在阅读区环境创设的深度思考。从幼儿的视角出发，和孩子一起，创设班级阅读环境，提供一个温馨舒适、富有教育性的阅读环境，优化阅读区的多元性和实效性。