香山实验幼儿园2023—2024学年第一学期

中2班班本课程：《“塔”有话要说》

我们的故事，
藏在孩子好奇的问题里，
藏在孩子渴望的眼神里，
藏在孩子的生活里……
当香幼中2班的孩子遇上“塔”，
又会发生什么有趣的故事呢？
让我们跟随孩子一起走进“塔”的神秘世界吧～

一、       主题缘起：

国庆假期结束后，轩轩兴奋地向大家分享着自己的假期经历。“老师、老师，我和彤彤一起去了灵岩山，看到了一个特别特别大的塔，我爸爸说它叫多宝佛塔”，“我也去过，它可高了”，一旁的骏宇附和道。“我去了苏州的盘门景区，那里也有一个塔”……听了他们的谈话，没看过塔的孩子也被吸引了，他们对“塔”非常好奇。

“塔有多高”、“塔是什么样子的”、“所有的塔都是一样的吗”、“为什么塔的顶上是尖尖的”……孩子们充满了好奇，于是一场关于“塔”的探索之旅，就此开始……

二、       聚焦问题：关于“塔”，我想知道的是……

针对孩子们前期对“塔”的疑问和兴趣，我们也发放了关于“塔”的亲子调

查表，孩子们和家长一起调查、了解身边一些“塔”建筑的具体情况

围绕孩子们的调查记录表，我们将问题一一收集起来，并从中总结出四个具有代表性的问题，具体如下表：

三、       立足问题，开展项目活动

（1）寻“塔”记

“除了东方明珠塔，我们身边还有哪些塔呢？”、“所有的塔都是一样吗”……周末亲子时光，爸爸妈妈陪着孩子们就近探访了苏州的塔。万里晴空，暖风微醺，许多小朋友们留下了与古塔的合影，他们都寻到了哪些塔呢？跟着照片，一起来看看吧。

“爸爸妈妈带我去了光福塔，照片里看着光福塔好小，但是走近了发现它其实很高的。”

“爸爸带我去爬了灵岩山，灵岩山上面有一个塔，这个塔是一层一层的，上面有一个尖尖的东西。”

“我也去了灵岩山，好多人会到这里来祈福，祈福就是祈求平安的意思。”

“塔的身上还有很多很多的花纹，像一个年纪大的老爷爷。”

“我走得越近，就会发现塔越大，远远的看，塔只有一点点。”

“我和你们去的都不一样，我去的是虎丘塔，虎丘塔上面有好多好多的门，就像是一个个山洞一样。”

孩子们在寻“塔”的过程中，对塔的高度、形状有了一定的了解，瞧，他们正在用自己的方式来表达自己的发现呢！

“塔上会挂很多小的铃铛，风一吹就响。”

“塔的窗户上会有很多很多的花纹，和家里的窗户不太一样。”

“塔的角是尖尖的，往上翘起来的。”

（2）论“塔”记

在对“塔”进行实地观摩的基础上，孩子们也萌发了很多的问题：

丁丁：“塔到底是怎么建成的呢？所有的塔都好高呀！”

小婉：“但是它们都不会塔，而且很稳，为啥呢？”

芊荨：“塔除了祈福、观赏，还有别的作用吗？”

于是，首先我们通灵岩寺塔（多宝华塔）的介绍视频，与孩子们一起了解了它的来历，同时也对塔的结构有了进一步的了解……

随后，我们又通过图片、视频等，了解到“塔”大多都是由塔基、塔身、塔刹组成的。

塔基: 和建房子一样类型的地基。

塔身：塔顶到塔基的部分，构成塔的主体。

塔刹：指佛塔顶部的装饰。塔刹位于塔的最高处，是“观表全塔”和塔上最为显著的标记。塔刹作为塔显著的标志，一般用金属或砖石制成，一般塔刹本身也如一座小覆钵塔，分为刹座、刹身、刹顶三部分构成。

就在孩子们对“塔”进行深入探索的过程中，新的问题又出现了：

骏宇：“所有的塔都和苏州的塔一样吗？我见到过东方明珠塔，它就像是一个导弹，跟我们刚刚看到的不太一样。”

希希：“我在电视上看到过有一个用沙做的塔，在埃及，叫金字塔，它跟苏州的塔也不一样。”

随后我们也和小朋友们一起结合视频，了解到塔其实有很多不同的种类：按材质：砖头、 木头、沙、金属、水晶等等；按塔的结构造型：阁楼式、单层塔、喇嘛塔等；按塔的排列位置：孤立式、对立式、排列式等等。

（3）创“塔”记

在认识了各种各样的塔、初步了解塔的基本结构的基础上，孩子们意犹未尽，这时米粒小朋友说：“塔很高很高，但是我希望塔上能有一个滑滑梯，这样子我还能在塔里面和小朋友们一起玩儿呢！”

“对呀，对呀，我希望我的塔里有很多很多的冰激凌，每一层都有，这样我爬累了，还可以停下来吃一点，凉快一下……”

米粒的想法一下子激起了大伙儿们的活动兴趣，不如，我们一起将自己想象中的“塔”记录下来吧。

“塔”的设计图纸完成了，那么如何搭建呢？和小伙伴们一起来试试吧。

瞧，几个孩子围在一起，从第一层搭起，他们选择了许多圆柱形状的积木，用圆柱积木围成塔基，然后用长方形的积木在上面一个连接一个地搭建。也有的选择直接用方形积木，直接垒高。

但还没搭建多高，就倒塌了。“哎呀，我们的塔为什么会这么容易倒呀？”,初次建构，小朋友们对频频倒塌的塔束手无策。就在大家对这个问题毫无头绪时......

“是不是因为我们下面的圆柱体太细了，撑不住上面的塔身和塔刹呢。”

“看来下面要用一些比较粗的圆柱体，这样子才可以撑住！”

“就像是盖房子一样，我们的塔基一定要摆的整齐、牢固一点，那样塔才会稳固。”

在一次次的猜想，一次次的实验，一次次的调整过程中，孩子们终于找到了将塔垒高的好办法，一起来看一看他们的搭建作品吧！

除了积木，孩子们在建构区还运了很多其他的材料进行搭建，有纸杯、雪花片、也有小积塑等等。有的孩子喜欢把塔的底座搭的宽宽的，怕它倒了；有的孩子则想尽办法用方方正正的积木打出塔尖；有的孩子谨慎小心，把塔搭的高高细细的，却不会倒掉，真是厉害。

有了在幼儿园建塔的经验，在家长朋友们的支持下，小朋友们也和爸爸妈妈们一起一起来在家造塔。一起来欣赏一下中二班小朋友们的作品吧！

正当大家热切地分享自己与爸爸妈妈一起完成的作品时，俊宇带来了一个与众不同的“塔”。“咦，他的塔为什么和我们做的塔不太一样呢？”俊宇小朋友塔上精致的蔬菜水果模型很快吸引了孩子们的注意，孩子们很感兴趣，基于此，我们也与孩子一起认识了一个不一样的“塔”——膳食金字塔。      

   原来，每一种食物得营养都是不一样的，我们每日摄入的营养也是有限的。那么该如何合理安排我们的一日饮食呢？孩子们也有了自己的主意，一起来看看吧~

四、       延伸和反思

 “塔”项目活动是一次有趣的生成性活动，整个过程中我们注重对幼儿兴趣点的把握和支持，教师则通过多渠道来活动的持续开展提供可能性。教学资源的充分利用源于对活动目标的准确把握（目标的设定基于幼儿的提问），二内容的选择也符合《纲要》中指出的“教育活动内容既要适合幼儿现有的发展水平，也要具有一定的挑战性”的原则。

随着项目活动的深入探究，幼儿在活动过程中潜移默化地将知识经验内化后，设计出各式各样的“塔”，这也体现出了孩子们天马行空的想象力，将想象转化为实际的“建筑”更是值得记录下来。孩子们不断地在内化外显、测试改进的过程中综合地、多维度地看待食物的本质，他们地学习也不再浮于表面，而是有了更深层次地发展。

 本次活动中，我们也努力兼顾五大领域的融合共通，如：科学领域下有关塔的分类、造型等，数学领域下有关塔的稳定性猜想、实验等，艺术领域下有关塔的造型设计图、装饰等等。整个课程活动中，我们在追求结果的同时更关注于幼儿的探究过程，活动始终以“提问——想象——计划——创造——改进”的环节来不断推进，以孩子每一次的提问、每一次的试误、每一次的成长来作为活动的重要支撑。