【香韵·动态】共沐书香 阅见美好

——香山实验幼儿园读书分享活动

水润潺潺，滋润万物生灵；书香悠悠，成就涵养教师。为进一步提高教师的文化素养，促进教师专业发展，深入推进学习型校园建设，打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，11月1日下午，香山实验幼儿园围绕共读书目《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》开展了读书分享活动。

书籍介绍

《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》从游戏的材料、种类、玩法、特点出发，本书将32个优秀游戏活动案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五个部分。每一个游戏活动案例都配了照片，生动、真实地记录了游戏过程中的精彩时刻；有些案例还配有精彩视频，既有片段性的，也有比较完整的，它们都生动地再现了游戏发生、发展的真实情景。

共品书香

游戏是孩子的天性，我们相信儿童是主动的、有能力的学习者，“放手游戏，赋权儿童”是我们在日常游戏中追寻的真谛。但如何将儿童游戏价值发挥到最大化，在游戏中教师如何把握干预的节点和界限，如何支持幼儿的持续性学习和发展，这些都是在实践中面临的困惑和问题。让我们一起倾听老师们阅读后的感悟与实践吧。

1蒋丹妮老师

书中的这些案例从儿童的立场出发，用叙事方式生动地再现了游戏场景，我能看到孩子提出问题的情形，见证他们寻找答案的过程，体味他们独有的纯真和童趣，看到了他们巨大的学习潜能。更重要的是看到了教师运用游戏精神和专业视角分析幼儿在游戏中的学习与发展，值得我们老师借鉴。同时案例后面的“专家视角”给出了教师的回应与反思的策略和方向，帮助一线教师举一反三，深化并迁移相关经验。

2戴月瑛老师

在游戏过程中，教师充当的角色是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者，游戏进程的支持者。教师对幼儿的游戏应该持一种欣赏态度，不随意介入游戏，不对幼儿进行主观的指导，而是认真观察幼儿的游戏，发现幼儿的已有经验和获得的发展，在游戏结束后再与幼儿进行对话、分享。教师作为幼儿游戏中的观察者和支持者，不仅要在游戏前为幼儿提供材料、创造环境，还需要对游戏进行持续性的观察，敏锐觉察出幼儿在游戏中的需要并给予适当的帮助与支持。

3王沁雨老师

每个孩子都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣和潜能。游戏学习以其多样化的形式和内容，为孩子们提供了展现自我、发展多元智能的舞台。在角色扮演游戏中，孩子们可以锻炼自己的语言表达能力和社交技巧；在解谜游戏中，他们可以培养逻辑思维和解决问题的能力；在音乐游戏中，他们可以感受艺术的魅力，提升审美素养。

4夏方慧老师

《游戏、学习、发展》这本书不仅加深了我对游戏价值的认识，也为我提供了许多关于如何在教学中有效运用游戏的实用建议。它让我明白，真正的教育应该是顺应儿童天性，尊重个体差异，通过游戏这一媒介，激发幼儿内在的学习动力，促进其全面发展。在未来的教育实践中，我将努力践行这一理念，让游戏成为幼儿学习与成长的快乐源泉。

5马雁凌老师

当幼儿进行建构游戏时，我们要思考区域设置是否满足幼儿的游戏需求，游戏材料提供是否丰富，幼儿已掌握的建构技巧教师了解多少。教师需要在熟知班级幼儿建构水平的基础上，对区域的环境布置和材料投放做出调整，面对大班幼儿需要引导孩子们在游戏前进行一定设想和规划，要充分尊重幼儿的主体地位，可以让幼儿自由选择游戏内容、材料和游戏伙伴。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》一书的研读与分享为我们打开了自主游戏的一扇窗，也让老师们在共鸣中产生了新的思考和感悟。我们将坚守教育初心，探索游戏真精神，怀着推动教师终身学习的信念，朝着目标拾级而上，收获幼教最美芳华。