《幼儿与环境：致力于可持续发展的早期教育》读后感

苏州太湖国家旅游度假区香山实验幼儿园 余岚

寒假期间，我阅读了《幼儿与环境：致力于可持续发展的早期教育》一书，该书兼理论性与实用性为一体，系统全面地讲述了儿童早期可持续性发展教育的概念、重要性、教学法和教学伦理，探讨了儿童早期可持续性教育如何与环境教育、社会教育、饮食健康教育、艺术教育、信息技术教育相结合，并从国家层面例举了澳大利亚、瑞典、日本、韩国、英国的儿童早期可持续性教育的发展概况及实践做法，为我们提供了大量可资借鉴的范式。我相信，所有关心幼儿教育、看重可持续性发展的人，与此书亲密接触过后，定会找到专属个人的读书馈赠：不论是新旧视角的碰撞与结合，新鲜奇异想法的活跃，还是久久难以平复的激动心情，最重要的是对投身儿童早期可持续发展教育的决心与信心。
‎    幼儿园的环境创设一直是我们面临的最直接、也最为实际的问题。每个学期，我们都会围绕着一个又一个主题开展着一次又一次的环境创设。很多时候是通过去参观其它园所，学习回来模仿的环境创设与布置，在环境创设这条道路上，一直停留在不停的学习、模仿阶段。没有自己的园所特色仿佛已经成为了自己的“特色”一般，这是一件十分可怕并值得思考的事情。那么，怎样的学习环境才更加有利于幼儿的成长发展需要？作为一名年轻教师，如何跟据自己园所的实际情况来规划和发展，是一件十分重要的事情。

喜欢这本书中的一段话——“闭上你的眼睛，想象孩提时能引起你积极情绪的环境。记住你在那个环境中的感觉。想象那里的声音、气味和经历。现在请用一首小诗概述这个特别的地方，或者写下一串能体现这个环境的本质的描述性的词语。”这也让我回想起自己的童年时代，游戏的场景。”“小河边”、“池塘里”、“山脚下”……脑海里仿佛又再次回响起童年时的欢笑声。试想若干年后，让我们现在这些幼儿园里的孩子们再来回忆，哪些事物能够给他的童年生活留下了深刻的印象，孩子们将会如何回答呢？什么能带给人快乐？什么可以愉悦孩子们的心情？如此，便理解了为什么要把自主权给予孩子。而在幼儿园环境的支持上，又有多少内容是可以供幼儿自由选择、取放，有多少活动又可以是让幼儿自由参与、自主规划的？
‎    幼儿园环境的设计要与幼儿互动“对话”，才能提高孩子们学习的主动性和积极性。为幼儿创造安全愉快、丰富多彩、整洁优美、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境。让幼儿在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、锻炼能力、增长知识，让环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。区角创设内容需丰富贴近孩子们的生活实际，如小小诊所、小吃店、小商店，手工作坊、磨坊、编织等等，孩子们都不陌生，让孩子们亲自参与到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同游戏的快乐，既培养了他们的动手动脑能力，又培养了他们的合作意识。同时创造机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者，展示孩子们的动手作品，幼儿的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。利用废旧材料创设特色环境，利用废旧材料的，渗透幼儿环保的意识。
‎    作为一名有着教育梦想的幼教工作者，通过努力，能够为在园的孩子们创建一个可供成长所需的适宜的学习环境，从而让每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。