我和《指南》的故事

苏州太湖国家旅游度假区香山实验幼儿园 余岚

步入工作岗位的第四年，不得不说前三年的不断学习让自己收获了不少。遥想多年前懵懂的我进入了学前教育专业，接触了《指南》，在四年的学习生涯中逐渐意识到自己的责任与义务，领会到教育工作的伟大使命。进入工作岗位后，在园领导的带领下，进一步学习《指南》，我更全面清楚认识到自己肩负的责任，明白孩子是一个独立的个体，有着特有的年龄特点与天性。随着《指南》的深入学习，它成为了我工作路上的指明灯，对《指南》的理解逐步融入到工作中去。
‎    《指南》将五大领域根据不同年龄段的特征，清楚地写明了该年龄段的孩子在该领域应达到的能力水平，因此我一开始阅读《指南》的时候，我熟记每个年龄段每个领域的目标，我一度以为自己已经理解指南的宗旨，但到实际的教育中去，才发现自己懂得还只是星星点点。那是一次餐后散步，孩子们本有序地排着队伍散步，刚到转弯的地方，我发现队伍当中部分孩子低着头看着操场上的油桶，一动也不动，看着停滞不前的队伍，我也没有多想，要求孩子们回到队伍中，继续前进。回到教室的我又再次想和孩子说说散步时的整队问题，但是这一次我没有说下去，因为小雨大声的告诉我：“老师，刚刚我们发现油桶旁有好几只小的蜗牛。”原来孩子们被雨后出现的小蜗牛深深吸引了，而我的大声质问终结了孩子们探索的欲望。《指南》科学领域的教育建议中提出：教师应经常带领幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究欲望，引导孩子观察，探究事物的特征。而这样一次孩子自发的探索机会就这样终止了。这也让我反思，孩子的教育除了从正常的教育活动中来，还可以从哪里来？这样的随机教育机会教师又该如何把握呢？
‎    在《指南》的学习与实践过程，幼儿的学习与发展有着自身的个性，教师需要用真心走入他们的世界，绝不可用成人的标尺去测量幼儿的思维与成长，教师要做一名智者、一名具有智慧的引领者，理解幼儿、反思自己，用真心去架起一架互动与交流的桥梁。

在一次次的教学实践中，我更加真切了解到《指南》的巨大作用。在幼儿实践活动中，我结合《指南》，以艺术教学作为切入点，尊重幼儿的艺术兴趣与审美感受，挖掘他们的艺术潜能，从而借助艺术教学的内在交流实现与幼儿的互动，进而使得师生能够在感受美、表达美、欣赏美的过程中融合在一起。在母亲节期间，为了培养孩子的感恩意识与情感表达能力，在绘画活动中设计了《我心中的妈妈》，同时预先讲述了一个关于妈妈的故事“小熊与妈妈”，然后希望幼儿用自己的画笔去描绘自己的妈妈。在幼儿完成自己的作品之后，有意识地组织大家进行作品展评，并且向大家讲述自己妈妈的故事。通过这一系列的教学设置，幼儿很快进入到了预先设定的教学情境之中，并且运用他们稚嫩的手法大力描绘自己的妈妈、讲述自己的妈妈。通过对于《指南》的学习与实践，作为一名幼儿教师要从幼儿发展与成长角度出发，对现有的教学进行反思与提升，用真心、真情、真意去倾听幼儿的内心世界，进而走近他们、了解他们、关心他们，使幼儿能够健康茁壮地成长。

《指南》作为新时期幼儿教育改革与研究的重要成果，为幼儿教育发展提供了新的方向。在今后的教育与学习实践中，我们也将继续深入地思考与贯彻《指南》的内涵与精神，提升自身的教学能力与水平，创新自己的教育理念，为每一个幼儿创造美好的未来。