建构区——如何在重复性游戏中持续探究

在日常的游戏观察中，我有一个小小的疑惑：建构区游戏时，孩子自己就能玩的很好，但是每次都在重复搭建相同的结构，该怎样逐步引导孩子在游戏中进行探究学习呢？

其实，像建构区搭建这种重复性的游戏行为，是儿童发展的一种需要，孩子们正是在反复的动手操作、不断体验、试误、再尝试的过程中获取知识和能力。重复的过程，就是不断积累和巩固发展的过程。在选择区域游戏时，建构区永远都是极受欢迎的，孩子们进区后反复使用易拉罐、纸杯、纸盒来搭建，反复运用平铺、叠加、垒高的方法搭建立交桥、城堡、火炮等，动作变得愈发熟练，技能一步步在提高，丰富多样的材料运用也变得更有创造性了，孩子们在游戏过程中表现出的彼此之间的默契和自信轻松的状态，也让我切身感受到了重复带来的快乐。

那如何让重复变得更有价值呢？

1.情感关注，激发深入

每次走近建构区，就能听到孩子们说道：“老师，你看，你看，这是我们搭的…”“这座桥上有没有红绿灯呢” “昨天搭的不好，今天，我们要搭一个升级版的……”“不是的，这个不是这样的，应该这样搭……”从幼儿语言中，能感受到幼儿想要被关注的情感需求；缺乏的经验，急待想要获取新经验的需求；想要游戏深入，寻求变化的需求；当前产生了认知冲突，认知发展的需求等等。此时，我们就需要用一些鼓励的话鼓励幼儿，对于经验缺乏的，可以在游戏结束后的谈话环节抛出问题，先请孩子们自发探讨，再提供一些此类建筑结构的图片，第二天可在建构区提供白纸，以便孩子们设计新的建筑结构，由孩子们自己对作品进行修订，建筑搭建成功后带来的成就感也就越高。而面对幼儿对于作品的质疑，可激发他们寻求改进，一旦鼓励孩子们一起合作搭建，共享游戏材料及建构技能，呈现的作品就会出现很大的变化，新的建构经验就能产生了。

2.提供材料，保障深入

书中提到的是 丰富及深化积木搭建区，随着时间的推移，孩子们在搭建时会迸发发一些新的想法，这时就需要通过加入更多的材料来丰富并深化儿童的学习探究。例如，上学期孩子们想要搭建一座火神山医院致敬抗疫的医护人员。当孩子们把外围垒高后开始拿积木搭建病床，一个隔着一个，整齐并疏密有致地摆放好病床以后，孩子们总觉得少了点什么，于是他们自发地拿出了娃娃家的玩具充当病人，这些熟悉的材料不仅仅让建构区变得更加生动了，还吸引了其他小朋友来探索建构区，那些对积木缺乏兴趣的小朋友也尝试着撘一搭、玩一玩。再如，孩子们很喜欢搭建高速公路，如果投放一些小汽车、公路两旁的大树，以及最近刚学的各种各样的标志，孩子们的兴致一定会更高。因此，当材料运用类型单一，导致游戏停滞不前，我们尝试性地在游戏场内投放一些材料，引发游戏的变化。

3.聚焦问题，助推深入

有时，孩子们努力在建构区搭建的作品并未完成，希望能够继续进行，否

则会是一件遗憾且难过的事情，这时便可以和孩子们一起想出一个解决问题的方案，问问他们是否可以在建构区做出标识或放一些分界屏障来帮助解决问题。或者，孩子们如果最近对一个建筑很感兴趣，可以请他们持续多日进行这一项目直至最终完成。最近，孩子们由一张军事博物馆的照片引发了搭建兴趣，在仔细观察中，他们很快能发现这座军事博物馆有很多层，而且中间看起来像一个宝塔，最上面还有一个五角星。刚开始，底部搭建的不是很稳，还倒了好几次，但孩子们没有气馁，尝试着用平铺的方式将底层稳固，再慢慢垒高，军事博物馆初具模样。连续几天的整改与搭建，孩子们也在过程中表达出了感受和心得，总结作品的优点和不足，颇有一番建筑师的风范。

建构区是孩子们很感兴趣的区域，孩子在建构区的重复性游戏行为，并不只是我们认为的缺乏创造性或低效性的活动，随着经验的积累，他们学会有计划、有目的、会看图，运用对称、交叉、延长、垒高等方法搭建各种建筑物，发展空间感知能力。他们还学会分工、合作、协商、自信，享受搭建的过程，体验搭建的快乐，当我们静下心去持续关注、追随幼儿的重复游戏，便能发现建构的意义，进而认同理解它。