追随经验 关注成长

余岚

暑假期间，我打开戈柔老师的《让幼儿的学习看得见——班级区域活动的实施策略》一书。书中，戈老师多维度地论述了如何设计、组织、开展、评价幼儿的区域活动，也给我们老师提供了研究思路：主题目标解读——深入开展研究——区域关键经验梳理——区域活动内容设计——区域活动组织实施——区域活动方案再梳理。区域活动的开展，必须从幼儿发展目标入手，以幼儿关键经验为生长点，促进幼儿发展。那何为“关键经验”？它是一种“提示物”，指明了应努力促使幼儿获得的学习经验。

水墨画是我们中国的一种传统绘画形式，其不求形似、但求神似的特点正好迎合了幼儿以夸张造型描绘观察到的事物的特点，所以开学初我们就在美工区开设了画水墨画。作为生长在太湖边的孩子，对于太湖的风景、湖中鱼、虾、蟹等很感兴趣也比较熟悉，所以开学初9月份的水墨主题就是太湖特色。可可最近时常和我说妈妈喜欢带她去太湖边散步，太湖里有很多的鱼虾，游来游去，可有意思了。所以今天我就请她把看到的鱼虾用水墨画的方式画下来。只见她拿着毛笔，先是仔细得思考了一会，开始拿起毛笔蘸了很多浓墨，在墨盘周围弄掉点墨开始了今天的创作。开始画的是一只龙虾，只见她用侧锋由外向里，各用一笔绘出了龙虾的头部、胸部和腹部，每一次毛笔压下去时，用的力度都是不一样的，所以呈现出的胸部也有上宽下窄的特点，而腹部则是上窄下宽，接着，她又画了龙虾的大钳子，只见她将毛笔提起，利用中锋先画好钳子的轮廓，接着再内部填充颜色，最后，她又在钳子的周围画了些长短不一的须须。龙虾画好以后，她选择在龙虾旁边画一只螃蟹，三笔侧锋便把大螃蟹的身子画好了，画好以后她感觉有点不整齐，又将周边描了几次，画蟹脚时，我注意到八只蟹脚的形态都差不多，两笔中锋完成一只蟹脚。虾和蟹画完以后，可可在纸张的底部画了几块石头，虾蟹周围画了些波浪状的线条作太湖水，最后还画了几个正在嬉戏的小蝌蚪，一幅太湖虾蟹水墨画就完成了。创作过程中，陈可儿小朋友全程都很专注，落笔前有认真思考作画的内容及步骤，是一个爱动脑且动手能力较强的孩子。对于中锋和侧锋的选用，可儿也是较为熟练的，对于身体中比较大的部分，如龙虾的头、胸、腹，螃蟹的壳，她知道选择侧锋，将毛笔往下压一压并做到了压的面积及力度不同，呈现出的形态就很逼真。而且，她的作品是较为完整的，一幅太湖水中虾蟹蝌蚪自由嬉戏的场景跃然纸上。唯一有点不足的是，全程可可都选择了蘸取浓墨，如果加入一些淡墨的使用，虚实的变化就更为明显了。其实，自然角可养殖一些虾蟹，供幼儿实物观察，如龙虾胸腹的旁边也会长出脚，这是可可今天的画中没有呈现出来的。可以向幼儿提供一些表现太湖美的水墨画，孩子在别人的作品中发现精彩的地方并借鉴，如巧妙使用浓淡墨，画面看上去虚实结合，也少了些许生硬。同时，需要提供技术指导，在淡墨的蘸取及水分的控制上需要让孩子提前尝试操作，自主感知水分的变化及浓淡的变化。

在今后的水墨画活动中，我会继续多多关注“关键经验”，进而去关注“深度学习”，多多去观察孩子、解读孩子、追随孩子，给幼儿游戏更好的支持，从而真正促进孩子的能力提升，促进他们经验的生长。