幼儿姓名

申子晨、丁显斌、顾钱宇

幼儿年龄

5岁

环境

建构专室

观察目的

中班幼儿能否进行垒高、重叠等多种方法搭建，遇到问题时与同伴合作解决。

观察目标

幼儿能够动手动脑思考与同伴共同解决问题，在活动中学习多种搭建方法。

观察记录

分析评价

游戏活动开始了，小朋友们到建构专室进行游戏。一开始，晨晨问斌斌：“丁显斌，你想搭什么呢？”斌斌思考了一会儿：“要不我们搭一个高架吧，这样我们就可以坐着大车去郊游了。”晨晨开心的鼓掌说：“好的啊，我们来搭吧，上面可以有汽车行走的路。”于是斌斌小朋友一边自言自语一边拿着两个旺旺牛奶罐子，晨晨也同意他的想法，两个小朋友开始用旺旺牛奶罐子垒起来，两个两个一组，再在罐子的上面用长积木链接起来当做桥面并且在桥面上放上马路板子，不一会儿就搭好了长长的路面。这时，斌斌遇到了问题：“晨晨，没有旺旺牛奶罐啦，怎么办？”这时我走过去提醒了他们：“是不是奶粉罐子不够用了，那可不可以用别的材料来代替呢，我们的建构区还有好多的材料哦。”

分析：

《指南》中提出：中班幼儿已经从平行游戏逐渐向联合游戏发展起来，他们开始乐于配合，喜欢通过协商的方式解决问题，已经具有初步分工意识。在高架桥的游戏中，晨晨和斌斌两位小朋友平时交集并不多，但是当两位小朋友在游戏中互相遇到时，性格比较开朗的晨晨能够主动的向斌斌发出游戏邀请，并且游戏开始后，两位小朋友能够合作搭建。

下一步策略：

1.在幼儿遇到问题时，教师能够适时的介入到幼儿的游戏中去，成为幼儿的引导者

2.当幼儿取得一些成就时，教师能够语言鼓励幼儿，增加幼儿的自信心。

今天的游戏时间到了，晨晨和斌斌两个小朋友到建构专室继续他们的高架桥搭建。一开始，斌斌询问晨晨：“我们的桥是不是很快就能成功了？”晨晨回答他：“应该是的，而且我今天还邀请了顾钱宇也加入我们的搭建的，他马上就来了。”不一会儿，看见晨晨将挖土机开到了高架桥上面，我不解的问他：“晨晨，你的桥好了吗，挖土机怎么开到桥上面了？”他焦急地回答我：“老师，我们的高架坏掉了，我在修路呢，我把我的工程队都喊过来了。只见他拿着挖土机在挖土，我说：“那现在路坏掉了，小汽车岂不是不能从这里走，怎么办呢？”坐在旁边的顾钱宇小朋友抢着回答：“他们可以从旁边走的，我们在旁边再修一条高架就可以啦。”晨晨小朋友提出不同的意见：“不对，我们可以把这个路弄得宽一点，能够有两辆车子开过去就好啦。另一边的高架桥是不同方向的汽车开的。”

分析：

重视幼儿的学习品质。在游戏中，教师应该对幼儿的积极态度和良好的行为作出及时的表扬和鼓励。在游戏中，两位小朋友能够积极地解决问题，建构双向高架桥道路，为此我也及时的对他们进行了表扬。这不仅能够帮助幼儿解决游戏中的问题，也可以引导幼儿逐渐养成积极主动、不怕困难、敢于尝试和创造等良好品质。

下一步策略：

1.引导幼儿利用更多的积木、罐子等进行深层次的搭建

2.活动开始前引导幼儿欣赏一些搭建图片，给幼儿提供建构思路。

分析：

幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习和发展所必需的宝贵品质。教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

幼儿姓名

周于

幼儿年龄

5岁

环境

美工专室

观察目的

幼儿能否动手动脑的进行黏土创造，体验美工活动的快乐

观察目标

引导幼儿学习搓、团圆、压扁等手法并且用超清黏土捏各种各样的造型

观察

记录

游戏开始了，小朋友们到了美工专室进行游戏。周于小朋友先是去拿了超清黏土出来，然后跑到旁边的小朋友那里询问：“刘蒙，你们在捏什么东西啊？”刘蒙小朋友一边专注的搓着手里的黏土一边说：“周于，我们在捏小动物呢，我很喜欢小兔子，我想要捏一个小兔子。”周于听了之后就默默的走到旁边：“我也不知道我想捏什么，我还没想好呢？我要想一想。”这时，我走到她身边跟她对话：“周于，你在捏黏土吗？你准备捏什么东西啊？”周于回答我：“老师，我刚刚还不知道要捏什么东西呢，不过他们都在捏小动物，要不我也捏一个小蜗牛吧。昨天下雨的时候，我在我们家的花盆旁边看到了一个小蜗牛，我想捏它。”我鼓励她：“好的啊，你这个创意很棒，继续吧。”之见周于熟练的先搓出了一个长长的条，然后又把条卷起来。接着用绿色的橡皮泥做了一个扁扁的身体。过了一会她开心的告诉我：“老师，我的蜗牛快要做好啦，我的蜗牛上面还有两根触角呢。”我鼓励她：“哇，你这个蜗牛做的也太形象了，好像是真的蜗牛一样。你的配色也好棒啊！”

分析

评价

《指南》中的艺术领域指出:成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行前篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。在游戏中，周于小朋友能够根据自己的生活经验和想象来进行捏小动物，很有自己的想法。教师应该加以鼓励并给予其自信心。

支持

策略

1.在平时的日常活动中结合幼儿的生活经验多培养幼儿的想象力，使其能够大胆创造。

2.在美工专室提供多种半成品材料以供幼儿进行创作，当幼儿遇到问题时，教师可以适时的介入游戏。

3.游戏结束后，可以将幼儿的作品放在美工专室进行展示。