“走心”鼓励，自信“萌芽”

周晓艳

热闹的操场里，有的小朋友在滑滑梯，有的小朋友在滚铁环，有的小朋友在压跷跷板……但是，有一位小朋友却在静静地观望。我定睛一看，这位小朋友是晨晨。尽管晨晨是一名男生，但是却像女孩子一样文静，喜静不喜动。

户外运动，重在培养小朋友的身体协调能力、运动能力等，看到晨晨小朋友“置身事外”，不愿参加户外运动，我缓缓地走近他，俯下身子与他聊天。“晨晨，你喜欢玩什么呀？”他摇摇头，说：“老师，我什么都不喜欢玩。”“滑滑梯很好玩！滚铁环也非常有意思！压跷跷板可有趣了！要不你过去尝试一下？”听到我的建议，他下意识地往后退了几步。我这样的鼓励，非但没有激发他参加这些户外体育活动的兴趣，好像还让他产生了更大的恐惧，生怕我强拉硬拽让他滑滑梯、滚铁环、压跷跷板……

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力，动作协调性、灵敏性。然而，面对不愿、不敢参加户外体育活动的幼儿，教师应该怎么办呢？显然，教师的鼓励不可或缺。教师不但要对幼儿进行鼓励，还要进行“走心”鼓励，即让幼儿从内心深处完全消除对户外体育运动的恐惧，清晰认识到幼儿户外体育活动的乐趣，产生一种“我要玩”的想法。

“晨晨，你为什么不喜欢滑滑梯呀？”“老师，滑梯太高了，我害怕从滑梯上掉下来。”“那你为什么不喜欢滚铁环呢？滚铁环又不会摔下来。”“我怕滚铁环时不小心摔倒，会摔伤的！”……当我对晨晨的恐惧有了清晰的认识与了解之后，我对他进行了“走心”的鼓励。我牵起晨晨的小手，与他一起走近了压跷跷板的活动区域，并陪他一起观察压跷跷板的小朋友。“你看，这些小朋友有没有从跷跷板上掉下来呢？”在与晨晨静静观察压跷跷板的小朋友时，并没有小朋友们从跷跷板上掉下来。看到了这些小朋友玩得不亦乐乎，听到了他们的欢声笑语……

“晨晨，你也去玩会吧！老师站在你的身后，保护你！好吗？”听到我的鼓励，晨晨对于跷跷板的恐惧似乎不是那么恐惧了。但是，他还是不敢去玩跷跷板。请将不如激将。于是，我进一步鼓励。终于，晨晨来到了跷跷板旁边。玩跷跷板的小朋友也非常热情，主动邀请晨晨加入他们的队伍，与他们一起玩跷跷板。而我，则在履行承诺，静静地站在晨晨身后，保护他。在经过几个回合的游戏之后，晨晨并没有从跷跷板上掉下来。同时，他还从跷跷板游戏中获得了更多的快乐。在我的鼓励之下，晨晨的运动自信正在悄悄“萌芽”。

看到晨晨逐渐消除了对跷跷板的恐惧，逐步产生了运动自信，我又继续鼓励他，去尝试滑滑梯、滚铁环……通过主动尝试，晨晨发现尽管滑梯很高，但是，只要做好安全防护，也不会有掉下来的危险；尽管铁环滚得比较快，但是，只要掌握方法，也不会有摔倒的危险……在我一次次的“走心”鼓励下，晨晨对自己的运动能力开始变得越来越自信，开始迫不及待地解锁各种运动器材的玩法。

“走心”鼓励，自信“萌芽”。每个小朋友都有无限的潜能。潜力的不断挖掘，离不开满满的自信心。自信，是迈向成功的第一步。在幼儿教育过程中，教师会带领幼儿面对许许多多的第一次。第一次跳跳绳、第一次踩高跷、第一次拍皮球……因为是第一次尝试，所以幼儿难免会有些担心、害怕、恐惧，难免会有些不自信。在这样的时候，教师的“走心”鼓励至关重要。“走心”的鼓励，能够让幼儿产生一种情感共鸣，能够让幼儿的恐惧感逐渐消失。在关键的时候，教师的说一句“你能行”，或“我来保护你”，就能够让幼儿的自信“萌芽”，就能够让幼儿迈出成功的第一步。

   面对不自信的小朋友，教师应该多一些耐心，多一些鼓励。或许，教师的一句鼓励无济于事。面对无动于衷的小朋友，教师应该持续不断地对其进行鼓励。通过鼓励，让他们清晰地认识、了解、发现自己的优点，并由此而产生一种自信。同时，在鼓励幼儿的过程中，教师一定要采取一些科学、合理、有效的方法，真正对幼儿进行“走心”的评价，让他们对产生一种“我要玩”“我要学”的动。如此，幼儿教育的效益就会大幅提升，幼儿的核心素养也会全面发展。