幼儿姓名

李叶儿、王诗博

幼儿年龄

5岁

环  境

娃娃家

观察目的

是否投入游戏

观察目标

幼儿是否能够担任好角色

观察

记录

娃娃家里，妈妈正在摆弄着碗、锅子自顾自地烧着饭,爷爷爸爸正在摆弄着碗勺，他们两个坐在椅子上互相不交流，。我上前暗示他:“爸爸”你的宝宝肚子饿了给他吃点饭吧。可王诗博听了我的话却是无动于衷,旁边的“妈妈”听到了赶忙过来给宝宝喂饭。过了一会儿我又来观察这位“爷爷”。他站在了娃娃家门口呆呆得看着。我又是上前暗示:“爷爷”你身体不舒服吗？想不到他一句话也没说又走开了。整个游戏中，这位爷爷不是在发呆就是无所事事的四处张望。

分析

评价

在角色游戏中,有的孩子会有明确的角色意识,会作出与其角色相匹配的角色动作。但有些孩子尽管处于游戏群体中却是无所事事。这些脱离在游戏之外的孩子他们不能算是真正的游戏,只有积极地参与活动才是游戏。

支持

策略

1．对于这些游离在游戏之外的孩子,我们更应使其愉快地投入到游戏中去,激发他们游戏的意愿。

2．教师可以和孩子共同游戏以角色的身份加入到游戏中,担任游戏中的某一角色。

3．对于中班幼儿,他们是直觉形象思维其想象依赖于对物的操作,所以教师应引导幼儿有目的地去操作游戏材料尽快投入游戏。

幼儿姓名

刘晨汐、徐浩然

幼儿年龄

5岁

环  境

娃娃家

观察目的

能否遵守游戏规则

观察目标

明确角色意识正确担任角色任务

观察记录

分析评价

娃娃家里今天又很热闹，“妈妈”刘晨汐在厨房里烧菜，“爸爸”徐浩然在陪孩子玩游戏，“奶奶”王兴然在给娃娃晒衣服……“爸爸”陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的。于是教师就扮演邻居来参观娃娃家，看到满地都是玩具，就对“爸爸妈妈”说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”“爸爸”和孩子听到教师这样说，立刻开始整理起来。

分析： 在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务。

下一步策略：在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。

他们整理的差不多了，我又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着“爸爸妈妈”说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”“爸爸妈妈”、孩子们开心地笑了。

分析：只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。

下一步策略：中班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识。

分析：

在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。

幼儿姓名

王诗博、王赫

幼儿年龄

5岁

环  境

户外活动

观察目的

对幼儿动作的灵活性及平衡能力的观察。

观察目标

观察幼儿对梯子幼儿的创意探索。

观察

记录

三个小朋友齐心协力的把油桶滚过来，再把油桶扶起来。然后，他们搬来了一块木板，从树屋上想把木板架到油桶上。他们发现木板不够长，搭不到油桶上。于是他们再移动油桶的位置。再把木板放上去，看看合不合适，可是还是不合适。于是，他们换了一张长长的梯子。这次终于把树屋和油桶连起来了。小男孩费力地往梯子上爬，两只脚想用力往上爬，后来用脚一蹬在树屋旁边的柱子上就爬上去了，动作很很敏捷。他又拿了一块木板放在梯子上往前推。两个小朋友齐心协力地把木板往前轻轻的一点一点推。一不小心，木板的一头就卡在了梯子上。他们发现木板卡住了，不动了，像一个跷跷板。不小心，木板又掉下去了，但是他们两个不放弃，一个人站在下面，拖着木板，一个人在上面移动，两个人互相合作。把木板的一头卡在梯子上，还用力的按一按，看看木板会不会掉下来，会不会移动。  

分析

评价

攀爬可以从多个方面给孩子的全面发展提供帮助，攀爬活动需要孩子调动全身的各个部分协调运作，需耍手、脚、眼及身体的综合配合。这几个孩子正是从一次又一次的尝试中逐步克服困难，积累经脸，增进技能的，勇敢、自信不会凭空而来，正是在他们的一次次尝试中进行自我训练。

支持

策略

1.在讲评时让幼儿把攀爬游戏中的新想法、新尝试、新玩法和其他同伴一起分享。

2.老师对孩子的表现及时给予鼓励，同时也让其他孩子们学习他的这些优秀品质。

3.老师应当多为幼儿提供一些多功能，多变化的材料，多方式鼓励支持和帮助幼儿大胆探索，选择自己喜欢的材料开展活动   。

幼儿姓名

徐浩然、景点、熊渊琤

幼儿年龄

5岁

环  境

户外建筑工地

观察目的

能遵守游戏规则。

观察目标

在游戏中，有初步的合作意识。

观察记录

分析评价

徐浩然、熊渊琤和点点正在建筑区，他们并没有着急搭建而是三个人商量了一会，最后决定搭建一座幼儿园，三个人开始合作进行搭建，点点运“砖”，徐浩然和熊渊琤，一会功夫，幼儿园的外轮廓完成了，可是三个人又开始争论：“幼儿园的教学楼上面还有屋顶呢”“上面没有屋顶”争论了好一会也没有结果，我走过去“孟老师觉得教学楼上面是有顶的”于是他们决定再给教学楼搭个漂亮的屋顶，屋顶建完了。

分析：

在游戏观察一时三名幼儿一开始知道要商量，再进行搭建，并且在游戏中遇到想法不一致的地方会有一些争辩，并且最后会解决问题，整个活动过程中三个人能会合作，但是观察二中的三名幼儿在游戏时并没有进行商量，在搭建中也是自己搭建自己的，但是三个人还是有合作，会根据伙伴的想法进行搭建，在整个游戏中，三名幼儿能友好相处进行搭建。

下一步策略：

1.与幼儿一起讨论出现的问题及解决的方法

2.分享总结经验。

他们三个人开始搭建起来，用长积木一个连接一个，弯弯曲曲搭建了一个火车轨道，点点在轨道边上用一块方形积木，躺在地上和一块三角形搭建了一座房子，徐浩然说：“你的房子太矮了。”点点立马从材料柜里找到了一个圆柱体的积木放在了三角形和方形的中间，蒋澜语看到了也用同样的方法搭建了一座小房子。

分析：

《指南》中指出中班幼儿已经有初步的合作意识，并且在发生意见冲突时，在他人的帮助下和平解决。在搭建技能方面，因为是刚升入中班的幼儿，所以在搭建中还是平铺，连接比较多，垒高的技能孩子们还不太会使用。

下一步策略：

1.引导个别能力弱的幼儿搭建技能

2.鼓励幼儿，有所进步时并及时表扬予以肯定。

分析：

1.幼儿开始有了合作意识，但是在商量问题和解决问题的能力上还有一些欠缺，幼儿在要不要搭建塔顶上纠结了很久，说明他们对塔的构造不是很确定，准备在建构区投放一些各种建筑的图片，让幼儿遇到类似问题时可以有据可依，很快解决问题。

2.提供一些垒高的搭建方法供幼儿在搭建时进行参考。

幼儿姓名

邵亮、潘泽

幼儿年龄

5岁

环  境

建筑工地

观察目的

对幼儿动作的灵活性及平衡能力的观察。

观察目标

观察幼儿在建构区的创意探索。

观察

记录

游戏开始了邵亮和潘泽来到了建构区，三个人先商量，邵亮说：“动物园里有很多动物，每种动物一个家，这样她们就不会打架了。”潘泽说：“动物园外面还有围墙，这样小动物就跑不出来了。”邵亮说：“动物园里还有水池，水池里也有很多动物。”两个人商量完开始进行搭建，一起用长长的积木围了一个围墙，还开了一个大门，潘泽说：“这是动物园的大门，看动物的小朋友从这里进来。”他们又用短的积木围城一个一个小小的方形，作为动物的家，最后把小树放进去，并且把小动物放在了它们的家里。

分析

评价

其实用积木拼插出一些小动物的造型，对中班上学期的幼儿有些难度，所以老师为了培养幼儿的自信心，而且是第一次尝试，所以老师进行了一些引导和帮助。孩子们也能很有耐心的完成动物的拼搭。《指南》中指出中班幼儿在科学探究方面能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

支持

策略

1.给幼儿提供一些动物拼搭造型的范本图片，供幼儿参考。

2.对今天第一次尝试拼插动物和搭建动物园的幼儿进行表扬和鼓励，并且和幼儿讨论，你会拼插出那些小动物。

幼儿姓名

陈筱攸、李叶儿

幼儿年龄

5岁

环  境

建筑区

观察目的

能遵守游戏规则。

观察目标

在游戏中，有初步的合作意识。

观察记录

分析评价

游戏开始了，陈筱攸和李叶儿来到了建构区，筱攸说：“今天我们搭建秋天的公园吧。”叶儿说：“那我们先搭建公园的围墙。”两个人开始在积木箱里找长长的积木，一个一个靠在一起立起来，用长长的积木围出一个方形的公园，李思成说：“我们搭建的公园大门在哪里，从哪里进来了？”筱攸边笑边拿走了两块积木，“大门在这里。”叶儿说。两个人开始搭建公园里的房子，“我们要搭一个高高的房子，我们用长积木这样这样往上垒吧。”叶儿边说边比划，两个人又找了一些长积木，四块长积木围城方形，积木立起来垒了几层，最后还给房子搭了两个楼梯。          

分析：

整个活动过程中三个人能会合作，但是观察二中的三名幼儿在游戏时并没有进行商量，在搭建中也是自己搭建自己的，但是三个人还是有合作，会根据伙伴的想法进行搭建，在整个游戏中，三名幼儿能友好相处进行搭建。

下一步策略：

1.与幼儿一起讨论出现的问题及解决的方法

2.分享总结经验。

游戏开始了，徐浩然、李琬琰、徐言溪来到了建构区，三个人开始搭建秋天的公园，用长长的积木围了一圈，最后用两个积木在开口的地方延伸出去，徐浩然在搭建房子，先找了两个圆柱体的的积木平躺在地上作为底座，徐言溪准备在圆柱体的积木上放一块长长的积木，刚放上去圆柱体的积木就滚跑了，徐言溪把圆柱体的积木拿回来，准备把长方形的积木再放上去，这个时候李琬琰走了过来，“我来帮你一起搭吧。”徐浩然点点头，李琬琰帮忙扶着下面的圆柱体，徐浩然轻轻地把积木放在了上面，这次终于成功了，李思成在上面放了一个短一点的积木，一层一层叠上去，最后在最上面放了一个三角形作为屋顶。  

分析：

《指南》中指出中班幼儿已经有初步的合作意识，并且在发生意见冲突时，在他人的帮助下和平解决。

下一步策略：

1.引导个别能力弱的幼儿搭建技能

2.鼓励幼儿，有所进步时并及时表扬予以肯定。

分析：

1.下次游戏的时候可以在建构区投放一些各种建筑的图片，让幼儿遇到类似问题时可以有据可依，很快解决问题。

2.幼儿有所进步时教师要及时予以肯定，帮助幼儿建立自信心。

幼儿姓名

张辰煜

幼儿年龄

5岁

环  境

商店

观察目的

幼儿的角色意识以及与同伴相处的能力。

观察目标

幼儿能否做好店员的角色并能与同伴友好相处。

观察

记录

张辰煜今天选择的超市游戏，这个时候娃娃家送来了很多的回收食物，一下子堆了很多在柜台上。同时还有好几个顾客要来买东西，两个人一下子忙的不可开交。张辰煜说：“我们要来不及啦！怎么办！”他问我：“要不我们关一会儿店吧！”我跟他说不可以，但是当越来越多的人来买东西，但是店里的东西却还没有整理好，他就走开了，接下来有客人来买东西，张辰煜对客人说：“我们现在在休息。”过了一会儿东西都整理好了，他们才重新开张。

分析

评价

《指南》中“愿意讲话并能清楚地表达”里“愿意与他人讨论问题。”张辰煜的语言能力也比较强，愿意与老师讨论目前遇到的问题，同时能够与同伴友好相处，在活动时能够与同伴分工合作，遇到困难能够一起解决，在遇到来不及整理的情况，能够再协商下做出关店的处理结果，解决问题的能力也比较强。

支持

策略

1.鼓励幼儿多出去看看，积累更多的生活经验方便在学习中使用和联系。

2.教师要及时给予引导，在幼儿遇到问题的时候可以帮助幼儿拓宽思路，思考多种解决方法，可以更好地分工，一个人整理，一个人来看点，做到合理分工、

游戏前后组织游戏经验的交流和分享活动。

幼儿姓名

卞炎星、熊渊琤

幼儿年龄

5岁

环  境

娃娃家

观察目的

能热情地招待客人

观察目标

会使用礼貌用语

观察记录

分析评价

娃娃家今天来了很多小客人，原来他们想去乐乐家做客，妈妈卢森语很热情的开门并说：“请进。”爸爸去做饭，妈妈和奶奶招呼客人和客人一起坐在桌子旁边喝茶，

分析：

幼儿能够使用礼貌用语并能热情的接待客人。

下一步策略：

鼓励幼儿在交往的过程中要使用礼貌用语。

但是小客人蒯乐看见很多好玩的玩具，就只顾着去玩玩具了，爸爸一边炒菜一边说：“你不可以玩的，我说玩你才可以玩！”就这样爸爸将好吃的饭菜端上来了，小客人也争先恐后的尝试各种美食。大家都玩的很开心。

分析：

但是在活动过程中，爸爸不让小客人碰东西，这也充分说明了孩子的以自我为中心的习惯已成为自然。

下一步策略：

对于幼儿的好的行为进行肯定并表扬。

分析：

建议幼儿应该使用礼貌用语，并能热情的接待客人。在活动过程中着重培养幼儿的沟通和交流并着实关心他人。

幼儿姓名

张逸晗

幼儿年龄

5岁

环  境

户外操场

观察目的

愿意参加集体活动。

观察目标

1.逐步适应，并愿意参加集体活动。

2.学习简单的社会交际，尝试进行同伴交往。

观察

记录

今天带着小朋友们一起做了“小乌龟”的游戏，一起练习在垫子上爬。张逸晗在学小乌龟爬时，很感兴趣并重复玩了好几次，心情也变得明朗开心起来。过了一会以后，我发现他情绪有些低落，想要上前说些什么，又别扭的在犹豫，便主动过去问他怎么了，他嘟囔着说“我也想要玩走高跷！”我想了想给他出了个主意说，“你去问问，拿到高跷了的小朋友，有没有人愿意和你一起来分享玩一玩的。”说着他走到了同一组的蒯乐面前，但迟迟没有开口，我跟他说，你要问她“我可以和你一起玩吗？”，轻轻的尝试着开口问了一下，王诗博高兴地答应了下来，于是两人轮换着玩，很开心。

分析

评价

这是一个让孩子跟朋友通过活动相互熟悉，交到好朋友的机会，所以我比较鼓励孩子尝试去交往，通过孩子的行为表现，可以看出她是愿意与朋友游戏的，并且这次的询问得到了肯定的回答，孩子的情绪受到了很大的感染，相信对于孩子接下来的同伴交往主动性也会产生积极地作用。

支持

策略

1.了解幼儿情绪低落的原因，尝试引导他们解决困难。

2.对于不善于交往的幼儿，可以多加引导，适当告诉她们，如果想要XX，应该怎么说，怎么做，让她们更加直观的了解到交往的重要性。

幼儿姓名

王赫、张逸晗

幼儿年龄

5岁

环  境

骑行区

观察目的

幼儿是否按照路线骑行

观察目标

1.幼儿能够掌握骑自行车方法。2.体现到户外游戏的乐趣。

观察记录

分析评价

王赫和张逸晗发现了停在操场上的一辆双人自行车。他俩几乎同时来到小车旁,都想骑,于是两人一起坐上去了，但是车子太重，两人都没让车子动起来，看到旁边的车有人在后面推，两人决定一个人骑，一个人推，但是谁推，两人争吵了很久，最后决定用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车。

分析：

       争车事件中,谁先骑车和如何轮换都是孩子自己通过协商解决的,这一过程是孩子的自我教育过程。

下一步策略：

给与孩子安全、宽松的环境玩耍。

只见王赫在前面骑，张逸晗在后面快速的推，推的太快了，自行车龙头没把握住，撞到了中间的栅栏，两人不把车挪边上点，而是一起把栅栏推推远。然后继续往前面快速的骑了。在推车的过程中，骑的王赫想停下来。

分析：

他们自主、能动地进行价值选择、是非判断和行为控制,达到与环境相适应的目的,并促进心智的成熟和社会性的发展。

下一步策略：而且,因为这种学习出于孩子自己的需要和意愿,且常常伴随成功的体验,令孩子充满成长的欢乐和喜悦。

分析：

争车事件中,谁先骑车和如何轮换都是孩子自己通过协商解决的,这一过程是孩子的自我教育过程,他们从中获得了必要的经验和能力:或学会保护自己,或学会控制自己,或学会以最初的道德认识去评判自己和他人的行为,或学会考虑别人的愿望与要求,并以适当的方式与人合作,等等。

幼儿姓名

王梓橦

幼儿年龄

5岁

环  境

娃娃家

观察目的

幼儿对娃娃家感兴趣

观察目标

在角色游戏中提高角色意识

观察

记录

橦橦做娃娃家的妈妈，范嘉宝做爸爸，橦橦对宝宝说：“你在这里抱宝宝我去做饭。”宝宝点点头。橦橦忙着切菜，“爸爸吃饭了。”宝宝点点头。橦橦喂宝宝吃鸡腿，只见宝宝真的张大嘴巴，“啊——”，橦橦拿起鸡腿准备往宝宝的嘴里送。

我看到后，马上阻止说：“宝宝，这个鸡腿不能吃，这是假的鸡腿。吃了后会生病的。”

他们听见后，相互看了看，又开始假装吃起来。

分析

评价

年幼的幼儿在投入游戏情景时，会产生假想和现实混淆。特别是游戏中有吃的东西时，往往会把它放入口中。这样既不卫生又不安全。

支持

策略

作为老师在幼儿游戏时，必须时刻注意情况，及时介入，直接告诉幼儿“这是假的，不能吃。”以唤起幼儿的假扮意识。

幼儿姓名

朱文淑

幼儿年龄

5岁

环  境

图书馆场地布置、图书若干本

观察目的

关注幼儿阅读的良好习惯。

观察目标

引导幼儿在图书馆要安静，遵守规则。

观察记录

分析评价

最近图书馆的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对图书馆进行了观察。今天游戏时，一样陆续进入了图书馆，开始小朋友看的还是很认真的，突然邵亮喊道“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。

分析：

孩子起先在图书馆看书，还是特别的安静，他知道图书馆需要安安静静，不能吵闹，已经有了规则的意识。

下一步策略：

为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事,讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。“以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。

我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。大家都在那里看着小虫子，不顾手中的书了。所有的注意力都转移到了小虫子身上。

分析：

幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导。

下一步策略：

在自助书吧中增加管理员，通过管理员提醒幼儿，同时提高幼儿的管理能力。　

分析：

1.培养幼儿规则意识

2.运用小故事吸引幼儿爱护图书