微课程分享：流浪蜗牛——“小呱”

苏州太湖国家旅游度假区香山实验幼儿园 梅凤阳

在一次偶然的散步中，孩子们在一片叶子上发现了一位有意思的“客人”：一只小蜗牛。孩子们提出了许许多多的问题，为了满足孩子们的好奇心和探究欲，我们就把这只小蜗牛带回了班级，围绕它开展了一系列的活动。

首先，我们根据孩子们的兴趣点和发展情况制定了相应的课程目标，来为我们活动的开展打下基础。

接着，我们将微课程分为以下四个内容开展。

第一部分是认识小蜗牛。

小蜗牛是谁？它长什么样子？它是怎么走路的呢？孩子们想知道的太多太多了，我们通过自己观察发现小蜗牛有四个触角，两个长长的，两个短短的。蜗牛背着硬硬的壳，但是它的身体软软的。孩子们还有许多许多的问题仅仅通过观察无法解决，我就请孩子们把这些问题带回家去，问问爸爸妈妈，查查资料，尝试寻找办法解决。孩子们回去请爸爸妈妈帮助查阅资料知道了原来小蜗牛的眼睛就在它长长的那一对触角上。小蜗牛的嘴巴在小触角下面一点，只有针尖大但是有两万多颗牙齿呢。

渐渐地，孩子们对小蜗牛有了一个初步的认识。

我们还开展了许多和蜗牛有关的活动。

和小蜗牛相处了一段时间，总是小蜗牛小蜗牛的叫好像不太亲近，也不够特别。有一天，一个孩子问我：“老师，我们都有名字，那小蜗牛有没有名字呢？”我说：“小蜗牛还没有名字，要不你给它取一个呗。”其他孩子听见了，纷纷表示也要来给小蜗牛起名字。于是我们就立即召开了一场小蜗牛起名会议。孩子们提出了很多有趣的名字，有小呱、阿呆、布娃娃、小四、小松鼠、彩虹、小鸡、贝壳、小白……

最终，“小呱”这个名字以12票的绝对优势胜出，成为了小蜗牛的名字。

就这样，小蜗牛正式成了我们班的一员。

见孩子们对小蜗牛的热情始终不减，我们决定开展一次“流浪蜗牛”的行动，请孩子们自愿报名，每天由一位小朋友带小蜗牛回家，照顾它一天，孩子们很兴奋、很积极。

但是如果小呱去了小朋友家里该怎么照顾它呢？它喜欢吃什么？不喜欢吃什么？喜欢生活在哪里？去了小朋友们家里小朋友们打算怎么照顾它呢？带着这些的疑问，我们和孩子们共同商讨设计了一份关于“小呱”的调查表，孩子们带回家和爸爸妈妈们一起通过网络、书本寻找答案。

小结

第二部分

通过调查我们了解了小蜗牛的一些外形特征和生活习性。

完成了调查记录表，孩子们对领养小呱有了一个初步的准备。我在家长群里也对计划进行了介绍，请家长和孩子们沟通过后愿意领养的跟我报个名，为大家排了一个领养计划时间表。我们的“流浪蜗牛”计划就正式启动了。

在家长们的积极配合下，我们的“流浪蜗牛”计划进行地很顺利，孩子们每天轮流带小呱回家，细心地照顾小呱，家长们也在班级微信群里分享、交流孩子们照顾小呱的照片、视频、小故事等。

我们也利用了晨间谈话环节，让孩子们分享自己领养、照顾小呱时新的发现或者是一些趣事，同时锻炼了孩子们的语言表达能力和倾听习惯。

通过领养，孩子们近距离地观察、亲近了蜗牛，由此，也对蜗牛产生了更强烈的好奇心和亲近的欲望。于是，家长也纷纷搜集了有关蜗牛的绘本，跟孩子们进行了亲子阅读。亲子阅读活动也让爸爸妈妈们多抽出一些时间来陪伴孩子，很好地促进了家长和孩子们之间的感情。

小结

我们把对小蜗牛的观察、了解、照顾融入到了日常活动中。

通过开展和蜗牛有关的区域活动，丰富了孩子们的生活。我们和孩子们一起做了两个迷宫，一个使用木棒做成的，一个是用花草树叶做成的，放了两只小蜗牛，让它们比比看谁最先从迷宫里走出来。结果是在花草里的小蜗牛比较快呢，在木棍迷宫里的小蜗牛用了好久都没能走出来，最后由我们的小朋友把它解救了出来。

我们还开展了“蜗牛赛跑”，孩子们一个个背上大箱子，变成一只只蜗牛，进行了赛跑。孩子们都说，背着个房子走路是真的不容易呢，怪不得小呱走路总是慢吞吞的呢。

我们还一起看了和蜗牛有关的电影：极速蜗牛。

一天，一位领养了小呱的小朋友在上学路上看到了一只蜗牛壳破损了的小蜗牛，就把它一起带来了学校。

小朋友们一起观察、讨论这只蜗牛怎么了。

有的小朋友说：“它在吐泡泡，它睡着了。”

有的小朋友说：“它的壳破掉了，很疼的，救救它吧。”

我们查阅了资料，发现蜗牛在外壳和身体受损的时候，会分泌一种物质来修复自己的身体。

小呱们已经陪伴了我们很长时间，他们也应该回到大自然中、回到自己妈妈的身边。

孩子们到了和小呱说再见的时候。

我们把受伤的蜗牛和小呱们带到了后面的菜园子里放生。

孩子们一边挥手一边说：“小呱，我们会回来看你们的！”

之后每每散步路过这片菜园，总会有孩子跟我说：“老师，小呱在这里。”也有孩子会对着菜园喊“小呱，我们来看你啦！”

小结

第四部分微课程即将结束，根据孩子们的表现，我们进行点评、总结，并且把孩子们的作品、调查表归纳整理，和孩子们布置了主题墙、作品墙，分享了大家这段时间的收获。

主题墙、作品

小结：环境是孩子最好的老师，主题墙也是重要的教育资源。幼儿能通过主题墙和环境产生互动。

看到自己的作品逐渐布置到主题墙上，孩子们参与的积极性也更高了。

结语：本次活动来源于幼儿的生活，我们通过对小蜗牛的认识、照顾，初步感受到了大自然的神奇，感受到了生命的可爱、珍贵和脆弱。《指南》中提到“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”课程的进行都围绕着孩子们的发现、提出的问题开展，孩子们在活动中逐渐更深入地了解蜗牛、了解大自然，了解生命。

最后分享一个小插曲吧。周三散步的时候，一个孩子在路边的泥土上发现了一只小小的乌龟壳，她叫住老师说：“老师，这里有一只小乌龟。”老师一看，是一个已经干掉的乌龟壳，老师说：“你们想想，我们可以帮小乌龟做些什么呢？”（想看看小朋友们会怎么做）很多小朋友说：“它死掉了呀，我们去给他找个家吧。”说着小心翼翼地用双手捧起了小乌龟壳。老师说：“小乌龟已经没有生命了，变成干干的壳了，你们想想它的家应该在哪里呢？”孩子们说：“我们去挖个坑把小乌龟埋了吧。”“我们把它送到小呱那里去吧。”于是老师就带着大家一起把小乌龟壳带到了后面的菜地里埋掉了。孩子们一边埋一边对小乌龟说“小乌龟，你不要害怕，我们也会经常来看你的。”孩子们的神情里带着一些伤感。

在孩子们身上我看到了对生命的善良、珍惜和热爱。我想，这个微课程虽然结束了，但是在孩子们的人生中，善待、珍惜生命这个课程，只是一个开始······

谢谢聆听。