幼儿姓名

柳欣妍、孙可旭

幼儿年龄

6

环  境

美工长廊

观察目的

大班幼儿对于尝试运用多种不同的线条进行创造组画的思考

观察目标

了解幼儿能否运用多种线条进行装饰画

观察

记录

今天柳欣妍和孙可旭选择了美工长廊进行操作。活动一开始，孩子们就选取了自己喜欢的纸袋，拿上记号笔就开始了绘画。欣妍小朋友迅速地选择了一个较素净的纸袋开始了线描画，不一会儿她就遇上了困难，她所选择的纸袋中间有一只红色飞翔的小鸟，这可难倒她了。一旁的可旭对她说:“小鸟喜欢吃果子，你的大树上可以添些果子呀”。听取了可旭的建议后，欣妍最后的作品里那只火红小鸟吃果子最受小伙伴的喜欢。

线描画对于我们班上的幼儿来说不是很陌生，所以在孩子们能自主选择区域材料并开始活动。提供的纸袋是孩子们从自己家里搜集来的，所以每个纸袋大小规格不一，图案不一，这就会使孩子们在绘画过程中造成一定的困扰，要使自己的作品与纸袋上的图案融合需要孩子们的想象与再造。在分享自己的作品中，有个别的小朋友就提出了自己的画面中要是颜色能更亮点就好了。

分析

评价

幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。首先出示课件——线条宝宝变变变，当幼儿说出许多种线条或图案时，我就和孩子们一起重点学习几种难的图案或线条，还让孩子们欣赏了一些其他的线条组合，既丰富了孩子们的视野，激起了他们创作的欲望，更加深了幼儿对线条这一艺术的理解，能自觉地运用到自己的线描画作品中去，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而运用到自己的绘画作品中去。

支持

策略

经过前期的绘画、欣赏和交流，孩子们对与线描画又有了更进一步的认识和理解，在后期的绘画中，孩子们能结合纸袋上的图案，充分发挥自己的想象和创造进行线描画。

幼儿姓名

曲皓宇 周星辰 徐佳琦

幼儿年龄

6

环  境

建构室

观察目的

能够合作搭建，和小伙伴一起搭房子

观察目标

在建构中合理分工、友好交流

观察记录

分析评价

建构专室的活动开始了，老师和孩子一起确定了活动的主题——搭建心目中未来的生活小区。孩子们分组开始了搭建活动。孩子们相互商量根据需要拿取材料，有的拿来木质积木搭起了围墙，有的把易拉罐立起来当柱子支撑第二层的积木。孩子们一边搭建，一边和同组的小朋友交流商量下一步“工程”如何进行。这时，我发现周星辰既没有去拿材料动手搭建，也没有和同一组的小朋友交流讨论，而是一个人“无所事事”的看来看去。他在地板上变化着各种姿势，既没有小朋友与他交流，他也不主动和小朋友交流。在自己“无趣”了一会之后，他来到材料筐前拿起了两个易拉罐，走到同组的小朋友身边伸手要把那两个易拉罐给人家，可是那个小朋友手里正拿着个纸盒子要忙着搭建呢，只是看了一眼并没有接过周星辰递过来的易拉罐。小男孩拿着易拉罐发愣了好一会，才把两个易拉罐并排放在了“建筑物”的一边，自己“审视”了一会后，又漫无目的的在材料筐中取来一块大的木制积木，他不知道放在哪里最后被同组的小朋友要走了。接着他又去取材料，回来后还是不知道放在哪好，最后又是让别人拿去用了。就这样漫无目的的取了几次材料不知怎样使用被人要走以后，他便再没有去拿过材料，开始在活动区内游离。他一会咬着袖子站在那里看着同组小朋友活动，一会转悠到别的组看看其他组的小朋友活动，一会又跑到材料区里摆弄摆弄各种材料。

分析：

区域活动最特别的意义就是对幼儿主体性的培养。然而周星辰小朋友在区域活动中表现出则是：不能主动地选择游戏玩伴，也没有主动的和同伴进行交流和交往、更没有主动寻求合作。在建筑区角活动时间里，他的动手参与活动的时间非常短，对区域活动缺乏兴趣，身心投入处于一种游离不定的状态。 下一步策略：

1.老师介入，邀请周星辰小朋友“帮忙”一起搭建“未来的生活小区。

2.邀请周星辰小朋友一起参观别的小朋友的作品，让他说说别人的“建筑”是怎样搭成的？感觉怎么样？启发他思考自己的“建筑”要用什么样的方式，哪些材料进行搭建？

3.在活动结束请幼儿自我评价的时候，请他说说自己的作品是怎样设计、怎样他建的，并给与肯定和鼓励。

当搭建的作品被撞到几次后，周星辰不停的说：“你们小心一些，不要把我们的作品撞倒。”“离我的作品远一些”小丁问星辰：“你为什么不把它搭在边上，放中间，真挡道。”星辰看了一会儿自言自语的说：“我已经搭一半了。”于是三个人继续搭，直到作品讲评时，三个人的作品孩子被最后出来的小朋友，一不小心撞到了。（老师在讲评时提到了作品的位置问题。）

再次搭建时星辰主动找小丁、浩宇说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比上次还漂亮的城堡。小丁、浩宇说：“行。”孩子们开始搭建，星辰一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。”

分析：

孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二次主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落里，星辰学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，他想了一个自己解决的办法。

在老师的介入后星辰小朋友能够参与到活动中来，但是仍显得较为被动，在搭建过程中自己的想法比较少，需要老师不断的引导或是模仿其他小朋友的作品。虽然最后的作品相比之下略显简单，但是老师仍是对他做的好的地方进行了表扬和鼓励，并指出他需要改进的地方，也请其他小朋友说说他的作品。星辰小朋友听到小朋友和老师的表扬非常开心，虚心的接受了大家的意见，并表示他还会搭建出更好的“建筑”。