幼儿姓名

王嘉琪、金果儿

幼儿年龄

6岁

环  境

自然角种植区

观察目的

锻炼幼儿的语言能力，表演能力。

观察目标

了解民族文化，丰富认知获得成就感。

观察记录

分析评价

在一次猜谜活动中，当我说到“有土不在土里长，有叶不开花”的谜底是豆芽时，引起了孩子们的争议。一 位小朋友说：“大蒜的根也可以不在土里长。”另一个小朋友说：“蒜得剥皮才能长。”又有一位小朋友:： “蒜剥了皮还得用线穿起来才能长。”而且许多孩子都同意他的观点。于是，我给幼儿提出一个问题：如果   不剥蒜皮、不用线穿起来能不能长？”为了解决这个问题，我们进行了两种实验：一种是将蒜泡在水里，另 一种是将蒜种在土里。这两种蒜都不剥皮，不穿线。孩子们带着三个问题去进行每日的观察。第一、蒜不剥   皮，不穿线能不能长？第二、泡在水里的蒜与种在土里的蒜哪个长的快？第三、泡在水里的蒜与种在土里的 蒜哪个长的好？过了几天，孩子们天天都记挂着蒜宝宝有没有长大，孩子们也每天精心的照料着。一天早上，来的最早的董   梦越指着水泡蒜说：“这蒜长根了。”王昕顺着他指的方向看了看，转身把种在土里的蒜拔出来看看说：“老师，这个也长根了。”这时一下子又来了好几个小朋友，他们也兴奋的冲过来，强着看看蒜的新发现。他们在比较蒜怎么都长出了根，他们觉得很奇怪。

分析：

孩子们是在观察比较、验证蒜在两种不同的条件下生长的结果。因为水泡的根是可以看到的，而埋在土里的   蒜，根本看不到。猜测无法与现实进行比较。所以孩子就自己把蒜从土里拔了出来，他们才能确信土里的蒜 长没长根。这是幼儿思维的具体形象性特点决定的。我为他们的做法感到高兴。因为他们没有在老师的引导   下进行探索，发现，说明他们有着强烈的求知欲望，也掌握了求证的唯一办法。第一位小朋友把蒜拔出来说 长根了，第二个小朋友不相信，也要自己看到后才确定是长根。这说明他并不相信别人告诉的知识，自己相   信亲眼看到的才是真实的。

下一步策略：

等长出来后可以引导孩子观察，比较哪个长得快，并让他们说出为什么。

过了几天，蒜开始慢慢长高了。绿色是叶子，长的非常可爱。孩子们一下课就跑过去看看他们谁生长的高，谁长的慢。他们自己在分组，我们比赛，谁长的快。还为蒜苗宝宝加油。于是我利用午饭结束后时间，组织大家总结讨论，验证开始提出的三个问题。结论很快就出来了，并探讨了其中的原因。第一：不剥皮，不穿线的蒜也能长。第二，水泡蒜长的快。可水泡蒜根部容易烂。第三，土里种的蒜长的好，而且时   间长。在测量哪个长的高的时候，又派生出何测量的新问题。有人说两个放在一起比，有的说用尺来量，手比等等。他们对蒜的探索已经转移到准确测量的研究中。

分析：

这次种蒜是在幼儿需求中不断生成的系列活动，它也是引发幼儿主动学习与主动探索的活动。在生活中，我们要关注孩子的兴趣，尊重孩子的需求，将孩子感兴趣的问题转变为学习研究的问题。  

下一步策略：

引导孩子寻找生长快慢的答案，找出决定植物生长的条件。

在平时活动中发现教育的契机。

分析：

伴随蒜的种植与生长，孩子们经历了确立研究的问题，提出假设于猜想，验证各自猜想，积极共同寻求答案，这样一个种植活动过程，由此生成一个又一个教育契机。面对孩子们的各种疑问，我们有针对性为孩子创设环境，在自然角中，用不同的方法种蒜，使自然结果的反馈能够针对性幼儿的认识发生，便于幼儿带着问题与猜想，在环境的相互作用中生动调整，丰富和发展认识。

幼儿姓名

  韩天乐、唐骏鸿

幼儿年龄

6岁

环  境

菜地

观察目的

认识各种植物

观察目标

培养孩子如何对植物的生长进行观察

观察

记录

我带着孩子们在种植园里给青菜除草，每个班都种了不一样的蔬菜。我走到孩子身边，幼：“谢老师，我们在除草。”于是我问到：“你们知道这是什么植物吗？”幼：“不知道。”我又指着韭菜道：“这个呢？”幼：“不知道。”“大蒜”。有的孩子对种植园里的植物能认识，可还是有部分孩子对这些植物不认识。

分析

评价

我们的种植园虽然种上了各种各样的植物，可是老师对孩子们的植物的生长及特征很少给予提示，可能因为幼儿园的地理位置就处在农村，觉得孩子们应该自己知道，可却忽略了孩子们为什么会知道？所以从开始种植植物开始，老师就要给孩子们抛出问题，让孩子自己带着老师的问题去进行有目的观察，如：我们在种植园里种植了青菜和白菜，你们能区别他们吗？青菜的径是什么颜色的？叶子又是什么形状的，颜色的？白菜的径是什么颜色的？叶子又是什么形状的，颜色的？青菜和白菜的叶子有什么不同？根有什么不同？他们的之间有什么区别呢？只有孩子自己带着问题去观察，才能更好的去发现植物的生长过程和特征，才能积累自己的经验。

支持

策略

把这些问题抛给孩子后，孩子在观察的过程中知道了不同植物的根、叶子等是什么形状、什么颜色的，不同的植物间会相互的进行比较了，会相互的讨论了。有的孩子还会在观察中提出点问题来，让其他的孩子来思考，一起总结得出结论。