幼儿姓名

杨清雅、韩沫

幼儿年龄

6岁

环  境

图书室

观察目的

幼儿学会遵守阅读规则。

观察目标

指导幼儿有序进行游戏和观察

观察记录

分析评价

阅读区一直是孩子们很喜欢的区域，幼儿在家中也渐渐养成了一定的阅读习惯。在今天的区域活动时间，幼儿来到阅读室选择自己喜欢的图书开始翻阅，她们有的两个一起，有的三个一起分享自己看到的图书内容。杨清雅一边翻看自己的图书，一边读着故事内容，声情并茂地表演故事内容。正当她很起劲的时候，一旁的韩沫说凑过来，对着杨清雅说；“你这里说错了，这个人没去那边。”杨清雅并没有搭理他。没想到韩沫声音更大了，说：“杨清雅，你说错了。”杨清雅这时很耐心地说；“好吧，那你来说说看。”

分析：

大班幼儿在游戏中已经有了很好的辨别能力，当遇到问题时，他们会主动提出自己的问题和疑问，因此，作为指导者的老师，更应该给幼儿充足的自由游戏空间，当他们遇到问题时，不应该直接去指出他们的问题，而是要相信幼儿的自主游戏能力。

下一步策略：

在游戏前和幼儿商量好游戏规则，并且提出游戏中出现的问题，引导幼儿用自己的方法来解决。这样可以帮助幼儿互相学会分享。在游戏中充分给予幼儿时间，激发幼儿游戏主动性。

在阅读室有些关于秋季的绘本书籍，吸引了很多孩子，今天的游戏中，韩沫和杨清雅开心地来到阅读室坐下，很快她们便挑到了自己喜欢的故事书，她两互相说着自己看到的内容，突然杨清雅有些激动地说：“快看，这只恐龙好大啊。”这时把正在一旁看书的的韩沫吸引过来了，她立刻把头凑过来，想瞧瞧究竟是啥。杨清雅也很开心地和他分享起来。

分析：

幼儿在游戏中是会随时发现问题的，但她们也会用自己的方法解决问题，这正体现了孩子游戏的主题地位性。在这次游戏中，杨清雅愿意和其他小朋友分享，也体现了幼儿在游戏中的主导地位。在今后的游戏中，老师也要多给孩子们时间和空间去游戏，不过多干预，让孩子自己发现问题，解决问题。

下一步策略：

阅读室也要根据主题季节要求，及时补充适合幼儿阅读的绘本，并引导幼儿去阅读和理解。

分析：

在此基础上老师也要给予适当的引导。也可以在阅读区增设一些跟阅读有关的游戏，如：自制故事绘本，故事盒子等。让幼儿感受不同的阅读带来的不同体验。今后的游戏中，老师也要多给孩子们时间和空间去游戏，不过多干预，让孩子自己发现问题，解决问题。

幼儿姓名

 金果儿、王嘉琪

幼儿年龄

6岁

环  境

图书室

观察目的

能够认真地看书，小声讨论，不打扰旁边的小朋友

观察目标

幼儿能选择喜爱的图书自由阅读，学会仔细观察画面内容。

观察

记录

王嘉琪是个性格内向的孩子，今天来到图书室，她特地挑了本他最喜爱的书《猜猜我有多爱你》，一点也不受其他人的打扰。金果儿挑了一本认识各种工具的书，王嘉琪坐在金果儿身旁，他看了一眼金果儿手里的书说：“你的这本书是上的字我都认识了，说着就把头伸到金果儿旁边，看了几眼，王嘉琪歪头看了一眼金果儿手里的书，眼神里流露出了喜欢，金果儿主动说：“我们可以交换看看吗？”王嘉琪开心的点点头，两个孩子一页页地翻看着。

分析

评价

《指南》中指出应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

支持

策略

鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。在以后的游戏中，教师还应从幼儿的角度出发，提供幼儿喜爱的图书，让孩子爱上阅读。