大班扎染活动

第一次扎布

观察记录：

   游戏开始，户外涂鸦角里热火朝天，传来了许多敲敲打打的拓印树叶的声音。扎着马尾的高个小姑娘站在桌子旁，手上拿着方形白布在思考，当老师从边上走过时，她立马喊住了老师分享自己扎好了一个布。

   老师拿起扎好的布料，看了看，发现上面的皮筋扎的不够紧。“你瞧，这个皮筋扎的怎么样？”小姑娘看了看“扎的太松了”。教师；：扎的松，那我们最后染完的结果会怎么样？”“可能会不成功”小女孩看了看回到。那接下来我们应该怎么做？”“我要把它扎紧”小姑娘说完后。将第一个扎好的白布又重新再将皮筋扯了一下再扎一道。确认扎紧后便开始准备下一块布料。

   布料准备就绪，她坐在桌子旁撑着头思考一番，双手将这块布料来回演示扎的步骤。

   “老师，我有些不会扎皮筋”。边上的一个小女孩喊道。当她听到这句话时，站起身来。这时老师走了过来，指导这个孩子时，她转身从桌子上拿过白布，开始了自己的创作。

观察分析与反思

(第一次）

分析：

1.《指南》中提到大班的孩子正是手部精细动作发展的迅速期，同时也是能够关注别人情绪和需要，并且能够给于帮助。

孩子们有了中班的经验后，对于扎染中所提供的材料如橡皮筋、棉线、剪刀等，也能够满足目前这个阶段孩子们的发展所需。孩子接触扎染，对扎染的整个过程还是很熟悉的，知道自己一步一步需要做的环节。但是对其中的细节不熟悉，一开始没有考虑到皮筋扎松会有不成功的后果。但是老师发现了，老师以游戏者的身份进入，提出了自己的疑问。孩子开始思考回答，并加以改进。可以看出这个娃的思维和动手能力还是非常强的。老师介入的时机也是恰到好处。

   2.当他在游戏时，听到了其他小朋友需要帮助。她能够及时发现是谁，并且想要去帮组他。当出现了新的帮助者时，他能够立马投入到自己的创作中来。可以看出她的人际交往能力较强，能够做到关心尊重他人。

3.大班上学期的孩子，有练习使用皮筋的经验的基础，原有的手部精细动作发展水平和小肌肉的力量足以以支持孩子利用皮筋将布绑紧。

（第二次）

   孩子们穿好罩衣、戴好手套围绕在染缸前。戴蝴蝶结的小姑娘看了看染缸里的布，与边上的小女孩立拍及合开始了合作。

   “你抓着布的另一端”。蝴蝶结女孩抓着布的前端，另一个女孩抓着布的后端，一个往左，另一个往右开始拧干水分。

   当拧干的布料全部摆放在桌子上时，扎蝴蝶结的小女孩思考一番，立马跑到了工具摆放处拿来了剪刀。其他孩子见状也都纷纷拿来了剪刀。孩子们一手拿着布一手使用剪刀将捆绑在一起的皮筋和棉线剪断。

   蝴蝶结女孩子很快就将自己面前的皮筋和棉线剪开了，这时边上有个小姑娘剪了两三下，布料依然没有能够成功散开。她看见后便拿起剪刀帮着一起剪。

   布料上的皮筋和棉线全部剪开后，他们将布料抖了抖，正要打算解开。这时老师从边上走过。“然好的布从染缸里拿出来后应该怎么样呀？”“要去洗一下”孩子们随后便拿起染好的布走向水池开始清洗。

 观察分析与反思

分析：

1.《指南》指出大班的孩子在人际交往方面遇到困难时，能够主动的想办法解决问题，乐于向同伴提出合作分工等方式来共同解决问题。手指的动作灵活协调上能够使用简单的用具。

   视频中这几个女孩子能过再遇到染布水分较多的问题时，立马想出合作拧水。可见她们的人际交往能力还是非常的强的。

   另外能够看出视频中的蝴蝶结女孩子是一个很乐于帮助他人的人。当其他孩子出现了剪刀剪不开时，她能够自己主动的帮助他们，亲社会行为很棒。

2.本次操作中还能够看出老师的介入时机很巧妙，当看见孩子们遇到问题时，老师不着急介入，而是让孩子们去自己想办法尝试解决。最后的效果也很棒，孩子们能过通过合作的方式来解决水分较多的问题。

   最后当孩子们忘记了洗布时，老师也没有立马提出去洗布，而是通过引导的方式来让孩子们自己发现没有去进行洗布这个环节。孩子们的自主意识也能够得到提升。

   第三次：欣赏成果

观察记录：

   扎染完成的布全部晾晒在了绳子上，孩子们都聚集在布的旁边欣赏。这时老师指着一块扎染效果最好的布问“你们看，这块布怎么样？”孩子们争着回“扎染的很好看，它的花纹很明显。”“其他的布料花纹不明显”。

   老师“为什么不明显呢？“请小朋友来说一说呢。”让我们来摸一摸这两块布”。孩子们伸出手来回摸着这两块布。

女孩子说“因为这个布的颜色浅，扎染的效果不明显”。“另一块布颜色很深。”这时有个女孩子说“颜色浅的布料，它摸起来滑滑的，扎染效果明显的布摸起来毛毛的、厚厚的。”

“这里有一块叶子形状的印子，是谁扎染出来的呀”有个小朋友说“是我”，“你是用什么方式扎染出来的呢？”

 观察分析与反思

《指南》中曾指出大班幼儿在感受与欣赏能力方面能够喜欢多种多样的艺术形式和作品。孩子们愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。在欣赏的同时常常能够运用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。

美术角孩子们在制作好的染布下相互欣赏，对于染布的兴趣也随着效果的呈现越发的高涨。孩子们都在说“哇，这个好看”“这个扎染最漂亮。我很喜欢这个。”老师则抓住时机介入，询问孩子们为什么有的布料扎染的效果很明显，为什么有的布料扎染效果不够明显。孩子们思考，并通过摸一摸的方式来解决问题。即给孩子们总结了本次扎染的经验，同时也和孩子们一同提升了本次游戏中能够有价值的，能过满足孩子进一步发展的能力。

总结：由此可见本次的游戏组织能够满足孩子们自主选择的需要，符合大班年龄段幼儿的已有生活经验。游戏主题内容积极健康且有利于促进幼儿身心展。活动的开展离不来老师们精心的准备。视屏上的老师能够根据游戏主题，因地制宜的设置场地，有效利用。在游戏的过程中不断地有目的有计划的观察幼儿在游戏时的情况，了解幼儿的发展状况和需求。同时也培养了孩子良好的规则意识，鼓励孩子们自主地发现问题，解决问题。在问题得不到解决时，不干扰幼儿游戏，寻找合适的时机进入游戏中，给与幼儿必要的支持和回应，推动游戏的进展。这是我值得学习的。