幼儿姓名

邹博灏 蔡刘飞

幼儿年龄

6岁

环  境

班级益智区

观察目的

了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察目标

了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察

记录

区域游戏开始了，幼儿一进入益智区，就选择了投放的拼图游戏开始拼起来。刚开始玩了没多久，邹博灏就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片稍微有点难，邹博灏皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他直抓头。这时在一旁观察的蔡刘飞兴奋得叫起来："这块应该放在这里，你看这里不是吗？"蔡刘飞一边说着，一边把拼图放在正确的地方！陈梓旭看到后也不甘示弱，重新选择了一个拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，邹博灏拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的正确的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当整理玩具的音乐响起来的时候，邹博灏看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析

评价

幼儿对于简单的拼图游戏的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了，种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿对拼图失去了兴趣。所以我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使所有幼儿都得到了发展！

支持

策略

根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料：〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展！

2.在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

幼儿姓名

浩浩

幼儿年龄

6岁

环  境

建构区

观察目的

重点指导建构区的幼儿根据自己的意愿搭建

观察目标

重点指导建构区的幼儿根据自己的意愿搭建

观察记录

分析评价

我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的。在本次的区域活动中，我选择了木质积木等积木让幼儿进行拼搭。这次我让浩浩也玩积木，浩浩平时在这方面能力比较弱，因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但浩浩却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭，他会呆呆的坐在那里，从不会主动和同伴一起拼搭。

分析：

孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于陈俊祺比较内向，而且胆子也比较小，因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿通过合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。

下一步策略：

对于性格内向的孩子，平时很想玩却不敢玩的孩子，我们要多加关注，多给他们机会去玩，让他们学会自主拼搭，可以适当的引导他们，并鼓励他们相互介绍。在此基础上，让他们进一步的学会与同伴合作拼搭，体验合作带来的快乐。

欣欣和浩浩一对非常要好的好朋友又来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。欣欣在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对浩浩说：“咱们今天也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”浩浩想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。

渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”

搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，嫌不如心意。又过了一会儿，浩浩和欣欣的大炮建成了，一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家的都很棒，孩子们真开心，皆大欢喜。

分析：

从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如：浩浩小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战国”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

下一步策略：

这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，能完成非常形象的作品，幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。

分析：

在今天的活动中，老师基本示出现过直接的指导，但搭建区投放的材料，给了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在持续的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片，这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。