“音”你而在，“乐”发精彩

——大2班do re mi 剧场成长计

   尊敬的园长、老师们，大家中午好！今天我分享的是 “音”你而在，“乐”发精彩——大2班do re mi 剧场成长计。

早在中班时，我班的孩子在游戏时就喜欢各种装扮和唱跳。因此，对于如何利用小剧场的环境和材料进行游戏，孩子们已有了一些经验。从进入小剧场第一天起，孩子们就在对周围的材料敲敲打打。(图1、2)我对他们究竟会怎样进行游戏非常好奇。在近一学期的时间里，我追随着孩子们的兴趣，见证了他们在连续游戏过程中令人惊讶的变化与发展。那么我们的小剧场是怎么样从无到有的呢？(图3、4)我们经历了以下三个阶段。

第一阶段：对材料的探索

片段1：“叮叮，咚一一”循声望去，我看到天天双手各拿--个不锈钢盖子，正敲打着挂在树干上的易拉罐(图5)。敲了一会又跑到葡萄架那边转了转。还有一些幼儿在舞台上对不同乐器尽情的敲敲打打。瑶瑶和萌萌则拿起柔软的纱巾和头饰在自己身上不同的摆弄。(图6)

教师的思考：

我发现幼儿到了游戏场后，一开始很喜欢对不同乐器进行探索。但是这个过程很短暂，这说明新的材料的确引发了幼儿的探索，但是他们很快就熟悉了这些材料，转而挖掘材料的多种功能，玩多种有趣的游戏，于是他们将能够发出声响的材料变成了打击乐器，并且和纱巾等柔性材料相结合开始了装扮。这一过程反映了他们“发现一标索一运用一创意”的学习过程。只是，刚开始的表演游戏持续时间并不长，幼儿也会受到一些外界因素的干扰而中断游戏或转交游戏内容。由于自主游观中的幼儿从对材料、环境的探索到熟悉，再到逐渐形成游戏主题是有一个发展过程的。现阶段为游戏的初期，我并没有急于干预，于是继续观察看看幼儿的兴趣点到底是什么，接下来他们又会怎么玩。

第二阶段：精彩的表演

在这一阶段中，幼儿自发的结队进行表演节目的创编。当然幼儿也遇到了一些问题，那幼儿又是如何解决的呢？我们来看一看幼儿的表征。(图6、7、8) 扫描遇到的问题、如何解决

待改：

问题:1：各小组抢着播放音乐

解决：所有演员共同商议演出顺序，并与主持人对接播放顺序。

问题2：乐器表演时总有小朋友不按约定的顺序演奏。是否需要指挥员？

解决：搜集音乐会视频，引导幼儿发现乐器演奏有指挥员。

问题3：都没人来看表演，演出应该有观众的。

解决：主动出击，邀请观众

教师的思考：当越来越多的幼儿都想上台表演时，他们在游戏中出现了不同问题，产生了意见分歧，在双方僵持的时候，我思考着：“如果这个问题不解决的话，幼儿的游戏是否还能继续下去？ 我是不是应该介入呢？我的决定是：再等等。通过幼儿游戏中出现的问题，为了支持游戏的持续进行，我在尊重幼儿想法基础上，(图9)制作了“节目单”板块，幼儿自制节目标记，提前规划准备顺序。并且创设了 “演出前的准备”墙面，让幼儿可以随时记录下自已的需要，提前做好准备。演出之后的分享、交流是帮助幼儿梳理经验、激发思考、深入游戏的过程。因此我尝试让幼儿自己梳理游戏的变化。自此，幼儿表演的计划性逐渐开始萌芽，基于游戏的学习和发展在稳步进行着。

第三阶段：售票窗口的出现

片段2：瑶瑶对辰辰说：“来看表演吗，我们舞蹈很精彩哦”。辰辰说：“好啊，可是我没有钱怎么买票呢？”瑶瑶说：“我们没有卖票的啊，你就直接进来站着看吧！表演结束后，馨馨说：我觉得观众站着看表演很累，我们应该找一些凳子给观众坐着。瑶瑶提议：“还应该有卖票的人，让观众买票进场。”(图10)

教师的思考：

(图11、12、13)馨馨在游戏中善于观察，当她发现观众站者看演出时，觉得这样的体验不好。于是，她马上提出要为观众创设座位。同伴们在她的积极影响下，一起行动。她们的游戏也从只有台上的表演者，廷伸到包括台下的观众与服务员，角色在逐渐增加，分工在逐渐细化。游戏中，有座位设置，有应援棒的提供，有服装道具的准备。犹如一场艺术表演与一次休闲活动的完美结合。幼儿各司其职，让我看到了“小剧场”里的忙碌与喜悦。在游戏的过程中，幼儿渐渐突破了原有经验的范畴，获得了更多关于演出的新经验，如：票数和人数的对应关系，买票需要排队，为观众提供周到的服务，什么人可以免票，演出票金额的计算，等等。

幼儿围绕着这些经验进行深入的交流和互动，分享自己的认识和感受。他们的生活经验和游戏实现了充分的融合，他们的生活经验滋养和丰富着他们的游戏，而他们的游戏又给他们的生活经验以练习、验证和反馈，生活、游戏、学习、发展融为一体。

下面请大家观看我们小剧场目前的游戏简介视频。

（视频）以上就是我分享的内容，谢谢大家的聆听。