沙地里的欢乐海洋池

王美琦

一、故事的缘起

我园的沙水游戏区里提供了沙、水、石头、砖块、PVC管、铲子、水桶、塑料海洋生物玩具及成套的玩沙模具等材料。本班幼儿在整理材料的过程中发现，塑料海洋生物玩具沾满了沙子，“在洗手池里清洗这些玩具会堵住下水管道”“要是有一个可以给它们洗澡的“海洋池”就好了”，两名幼儿在讨论中提出了制作“海洋池”的想法，并得到了同伴们的认可，一个名为“欢乐海洋池”的“建筑工程”就这样开始了。

二、故事的展开

  陶行知先生提出：手脑并用，在劳动时要动脑筋。教师通过引导幼儿针对各种问题开展积极的讨论，让幼儿在原有的好奇心驱使下投入有目的的探究活动中。在幼儿的齐心协力下，不一会儿就在黄沙池中挖好了一个长方形的“海洋池”。随后，幼儿用各种盛水容器向池中注水，期待已久的“海洋池”似乎马上就可以完成。可是，不管他们如何加水，倒进去的水一会儿就消失不见了。“海洋池”中的水去哪儿了呢？随后幼儿发现下面的沙子是湿的，可是怎么才能保证“海洋地”中一直储水呢？“一直注水，是不是就可以了”“可是海洋地那么大，水漏的那么快，我们需要很多的水。幼儿通过讨论，发现注入的水远远达不到他们需要的量。陶行知认为：教育者最需要的是新人，要相信孩子的创造才能，相信孩子的创造激情。所以当教师通过查阅资料了解到，沙子颗粒小而坚硬，水分可以从缝隙间流过。即使是在沙坑中注水，水也一直会沿着沙子的缝隙不断下流。但是教师并未直接将这一现象告诉幼儿，而是引导他们通过直观感知和实际操作获取知识经验。

随后幼儿试了很多的方法，如用PVC管接入更多的水、用石头留住水用塑料袋铺底，最终在教师的引导性的提问下，尝试了用水盆蓄水，最终成功。一直以来，幼儿都被沙子的渗水性所困扰着，这是导致“海洋池”无法蓄水的主要原因。教师为了进一步激发幼儿探究的兴趣，提出了这样的疑问：“我们可不可以找一个东西把沙和水隔开来？”

就这样，幼儿再次寻找适宜的材料，用两个水盆组装起了“海洋池。”幼儿通过选择不同的PVC管，不断更改管道的长度，为两个水盆架起了最为适宜的注水管道。他们将塑料海洋生物投放到“海洋池”中，让这些动物们在里面欢快地“游泳”。至此，“欢乐海洋池”成功建立起来，注水和蓄水的问题都得到了有效的解决。

幼儿选择水盆作为“海洋池”的底部，直接避免了水与沙子的接触，从根源上阻断了水渗人沙子的可能。尽管这样的方法与之前的探究过程相比，毫无挑战性，违背了之前的设计思路和研究方向。但是，教师认为“海洋池”的制作对于中班幼儿来说，已经完全超出了他们的已有知识经验和现有发展水平。一次次的失败，让教师明白是时候支持幼儿获得成功，一味地营造困难与挫折只会让幼儿在以后的活动中失去探究的积极性。