幼儿姓名

李欣遥、焦梦萱

幼儿年龄

5

环  境

美术专室

观察目的

观察幼儿的动手能力及想象力。

观察目标

幼儿是否能自主完成并且帮助他人

观察

记录

焦梦萱随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，李欣遥、陈梓奕也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。李欣遥、陈梓奕分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，焦梦萱看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花。”“焦梦萱立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来，不一会，白纸上粘了满满的花，她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

评价

.1.焦梦萱性格内向，对老师的依赖心理很强，平时动手能力比较弱，可在当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来。这样的孩子需要在教师的指导下，完成操作内容，缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

   2.从案例中，能看出焦梦萱被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

支持

策略

1.了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。

幼儿姓名

王依沫、梁荣钰、焦梦萱

幼儿年龄

5

环  境

阅读专室

观察目的

利用提供的绘本等材料进行自主的阅读。

观察目标

学会与同伴合作阅读，或听同伴讲述自己看到的故事。

观察记录

分析评价

依沫和梁荣钰选择了小小图书馆，孩子们从书柜上拿取了书，他旁边的好朋友梁荣钰没有拿书，两个人聊起了天。焦梦萱发现他们根本就没有认真看书就提醒了他们，王依沫把目光投向自己的书，随意地翻阅起来。王依沫发现没人注意他，就转头看别的地方有没有有趣的事情。焦梦萱来了：“你这本书好像很好看呢！正好可以和我一起看。”王依沫回过头来，快速地翻阅着，就几秒钟时间，书就翻完了。焦梦萱提议：“你可以和我一起看看说说书的故事。”王依沫再次把注意力放回自己的书，但仍然没有坚持多久。

分析：

王依沫的阅读兴趣不太浓厚，专注度不高。还是有意识要培养孩子去阅读的。

1.下一步策略：

1.准备合适的、有趣的绘本。

2.家园合作，一起引导、激发幼儿的阅读兴趣。

王依沫翻完自己的书，把书给了焦梦萱，然后看到了梁荣钰在看一本很大的书，她凑过去，问梁荣钰：“这是什么书啊？”梁荣钰说：“这是关于海洋的书，有好多海洋动物呢。”王依沫很感兴趣，问：“我能跟你一起看吗？”梁荣钰给了她一半，两人一起看了起来。

分析：

王依沫对自己的书怎么也提不上兴趣，随意翻看，很快翻完，却对其他小朋友的的书产生好奇，特别的书比较能吸引幼儿的兴趣。

下一步策略：

1.准备这种比较有特点的书给孩子们阅读。

2.鼓励幼儿相互合作，一起阅读。

分析：

1.兴趣是孩子最好的老师，一开始孩子拿到了不感兴趣的书，草草翻完就无所事事了，但是他看到一本很大的书，他就被吸引了，特定外形、有特点的书总能吸引幼儿兴趣，可以多提供一些这种书。

2.鼓励幼儿两人一起阅读、一起交流，也能增加幼儿阅读兴趣。

3.书本的难度要适宜，必要时可以带着幼儿阅读，先吸引兴趣，再自主阅读。