从独自游戏到合作游戏

王沁雨

建构区对于孩子们来说，一直是最喜欢的区域。在建构区里，孩子们可以肆意发挥着想象，选择不同的材料，用小手搭建起各种有趣的建筑。。

一、独自游戏

李佳阳一来建构区，立马拿了几块长积木。他把长积木一块一块拼接平铺好，不一会他的“马路”就完成了。李佳阳还给自己的马路取了名字，美名“香溪南路”。他拿着一块小积木当作车，嘴里发出“呜呜呜”的声音，开着小汽车上了香溪南路。“呜呜呜……”声音越来越小，小车慢慢停了下来。他看看积木框（比较大的积木都被其他两个孩子拿去了），只剩下些很小的积木，他只好拿着小积木继续摆在他的马路上，眼睛东转转、西转转，时不时摆弄着香溪南路上的小车们。

李佳阳搭好马路后，他能够给自己的马路进行命名。由于材料的有限，李佳阳从搭建游戏慢慢转变成玩物游戏，他拿着小积木当成小汽车，在马路上行驶着。李佳阳在游戏过程中，不忘自己的搭建主题——马路。他给马路添加了小汽车，通过想象，以积木代替小汽车，继续游戏。但是随着时间的推移，一个人的玩物游戏已经慢慢失去吸引力，只听“呜呜呜”的声音越来越小，原本的兴致勃勃也变成了无所事事。

二、合作游戏

户外活动过后，几位孩子凑在一起，告诉我，他们要一起搭。我问他们要一起搭什么，马路还是楼房，亦或是公园？孩子们各说各的，虽然嘴上说着要一起搭，可是谁都不想放弃自己想搭建的东西。我看他们还是决定不了，我问他们，“你们有没有见过一个地方既有楼房，又有马路，还有公园的？”“有！好多地方！我们小区就是。”“公园里本来就有楼房和马路！”张苏成和葛彧立马回答。“是呀，那你们还在想什么呢？一起合作搭一个公园或者小区，把马路修好，楼房盖起来，滑滑梯搭起来，不就可以了吗？同意吗？”“同意！”“好，三个人建筑小分队成立！”我对孩子们说着。孩子们一听，高兴地拍着手，去建构区了。

孩子们的“一起搭”还是建立在各自有自己想法的基础上，并没有形成真正的一起合作的意识，仅仅是大家一起玩，更像是联合游戏。老师引导孩子们思考，有没有一种建筑能够融合大家的想法，把大家的东西都放进去，很快，大家都找到了原来小区、公园里就是什么都有，什么都可以搭的。

“这样吧，你的楼房在中间，我把我的拆掉，然后你的长积木给我搭滑滑梯，你的马路把我们的楼房和滑滑梯围起来，这样我们就可以变成一个公园了！”葛彧对其他两个孩子说着。两个孩子一听，立马行动起来。李佳阳痛痛快快地给了积木，张苏成也不再纠结围墙，葛彧不一会儿就把滑滑梯搭好，李佳阳把他的马路围合起来。

葛彧俨然已经像一个建筑小分队的队长了，不仅建筑思路条理清晰，还把小分队的其他成员“安排得明明白白”，合理规划分配剩下的积木，其他的孩子也听取“队长”的意见，立马上手干活，利索的很！在这次游戏中，孩子们开始了合作游戏。对于大班孩子来说，合作能锻炼孩子的表达能力、社会交往能力、分工解决问题能力等等，接下来引导孩子们细化小分队的职务安排、分工细则、任务要求等等，不断完善壮大建筑小分队！